У дисертації досліджено проблему корекції рухової сфери дітей зі зниженим слухом віком 7-16 років засобами фізичного виховання. Теоретичне вивчення цієї проблеми засвідчує її актуальність і нерозробленість у сурдопедагогічній теорії і практиці. У спеціальній літературі недостатньо висвітлені аспекти: рухового розвитку дітей зі зниженим слухом молодшого і середнього шкільного віку та його особливості; інтеграції рухової та мовленнєвої діяльності в корекційно-педагогічному процесі з фізичного виховання цих дітей; не визначено фактори, що лімітують розвиток їх рухових дій; відсутня модель і методика корекції рухової сфери школярів із недорозвиненням слухової функції; не розроблено організаційно-педагогічні умови цього процесу. Основною причиною низької ефективності корекційно-педагогічної роботи з фізичного виховання дітей зі зниженим слухом у спеціальних навчальних закладах є недостатнє наукове обґрунтування змісту і технологій навчання рухових дій.
Проведене дослідження значною мірою доповнює, розширює й одночасно конкретизує основні теоретичні та методичні положення спеціальної педагогіки, спрямовано на підвищення ефективності компенсаторно-корекційного та розвивального впливу фізичних вправ на рухову сферу даного контингенту дітей, дозволяє виявити потенційні можливості їх рухового розвитку, сприяє раціональній побудові процесу фізичного виховання дітей зі зниженим слухом, що забезпечує їм успішну адаптацію до навчальної, побутової, спортивної та професійно-трудової діяльності, підготовку до життя в суспільстві. Результати констатувального експерименту показали, що в дітей зі зниженим слухом віком 7-16 років розвиток рухової сфери відбувається повільніше, порівняно з їхніми однолітками зі збереженим слухом. Слухова недостатність і зумовлені нею подальші відхилення в розвитку негативно позначаються на оволодінні ними знаннями, руховими вміннями і навичками, на розвитку рухових здібностей, призводять до відставання у формуванні рухів у середньому на 1-2 роки, порівняно з їх ровесниками зі збереженим слухом.
Відставання дітей зі зниженим слухом від їхніх однолітків зі збереженим слухом у розвитку швидкісно-силових здібностей склало 24,9%; швидкості – 26,9%; силової витривалості – 21,7%; загальної витривалості – 31%; гнучкості хребетного стовпа – 14,9%; сили кисті – 7,3%; у координаційних здібностях у стрибкових вправах – 34,6%; у циклічних локомоціях – 23,4%; у спортивно-ігрових рухових діях – 29%; у метальних рухових діях з установкою на дальність метання – 37,6%; у здібності до динамічної рівноваги – 17,9%; до ритму – 20,8%. Значна різниця в результатах проведених рухових тестів між учнями спеціальних шкіл для дітей зі зниженим слухом і масових шкіл, що була зафіксована в молодшому шкільному віці, продовжує зберігатися й у середньому шкільному віці, хоча і піддана деяким коливанням, що пов'язані з морфофункціональними перебудовами організму в період статевого розвитку, а також з впливом педагогічного фактора. На підставі аналізу результатів констатувального зрізу дослідження визначено, що найбільш слабкими ланками розвитку рухової сфери дітей зі зниженим слухом виявлися різні форми проявів координації рухів і швидкості, що пов'язані зі складністю швидкого повноцінного сприймання різного роду вербальної інформації з боку учнів і неможливістю організації оперативного контролю з боку педагога, а також витривалості, прояв якої здебільшого залежить від стану кардіо-респіраторної системи дітей зі зниженим слухом, що характеризується в більшості випадків функціональними порушеннями.
Особливості розвитку рухової сфери дітей зі зниженим слухом зумовлені такими факторами: зниженням слуху, недостатнім розвитком мовлення і пізнавальних процесів, порушенням функціональної діяльності вестибулярного апарата, серцево-судинної та дихальної систем, зниженням рухової активності цих дітей; несвоєчасністю виявлення вади слуху та впровадження психолого-медико-педагогічної допомоги, недостатньою корекційною спрямованістю організації їх рухової діяльності. Результати формувального експерименту довели, що розвиток рухової сфери дітей зі зниженим слухом потребує цілеспрямованого корекційно-педагогічного впливу.
Недостатнє мовленнєве забезпечення корекційно-педагогічного процесу з фізичного виховання, обмежений словниковий запас спортивної термінології в дітей зі зниженим слухом значно знижують його ефективність. Словникова робота на заняттях фізичної культури сприяє формуванню смислового компоненту рухових дій школярів зі зниженим слухом, накопиченню та збагаченню словникового запасу, а також розвитку їх мовленнєвої функції в цілому. Однак рухова діяльність на заняттях фізичної культури з учнями зі зниженим слухом повинна бути основною, а мовленнєва – додатковою. Визначено, що основними умовами передачі та успішного засвоєння школярами зі зниженим слухом словесних інформаційних повідомлень на заняттях фізичної культури є: їх тісний зв’язок зі змістом занять; широка варіативність форм мовлення у процесі їх корекційного навчання та застосування різних способів словесних повідомлень; різноманітні поєднання словесних, наочних і практичних компонентів впливу на рухову сферу даного контингенту дітей (їх комплексний характер); використання адаптованого мовлення вчителя відповідно до рівня мовленнєвого розвитку дітей зі зниженим слухом; максимально можливе переведення оперативної словесної інформації в розряд неоперативної; необхідність неодноразових повторювань слів і словосполучень, що належать до основної термінологічної групи. Одержані результати дослідження дали змогу з’ясувати, що активізація сенсорно-інформаційного комплексу на основі використання збережених функцій і залишкового слуху дозволяє забезпечити процес формування “обхідних шляхів”, завдяки яким здійснюється заміна (компенсація) недорозвинених, порушених функцій у дітей зі зниженим слухом. Створення більш повного і виразного уявлення про рухові дії на полісенсорній основі (зоровий, смисловий, кінестетичний образи) сприяє активізації компенсаторних механізмів, корекції та розвитку рухової сфери дітей зі зниженим слухом.
Широке використання наочності в поєднанні із словесною інформацією, підкріпленою загальноприйнятими (усне та писемне мовлення), а для другого відділення й специфічними (дактиль, кальковане жестове мовлення) формами мовлення на заняттях фізичної культури компенсаторно-корекційної спрямованості, сприяє становленню в дітей зі зниженим слухом усвідомленої рухової діяльності та здійснює ефективну корекцію недоліків їхньої рухової сфери. Структура поєднання наочних і словесних компонентів інформації залежить від етапу засвоєння рухів, їх цільового призначення і конкретного завдання щодо вивчення будь-якої рухової дії. 7. Розроблена та апробована модель корекції рухової сфери дітей зі зниженим слухом виступала основою науково обґрунтованого підходу до формування системи управління руховою діяльністю даного контингенту дітей. У структурі моделі було виділено з’язок її структурних елементів: завдань і етапів навчання рухових дій, спрямованості й етапів їх корекції, системи управління рухами, які виступали системоутворювальними складовими корекційно-педагогічного процесу фізичного виховання дітей зі зниженим слухом. В результаті проведення дослідження з’ясовано, що ефективну корекцію рухової сфери дітей зі зниженим слухом забезпечують такі педагогічні умови: активне використання збережених аналізаторів і залишкового слуху у процесі компенсаторно-корекційного впливу та його здійснення на полісенсорній основі; поетапна корекція й послідовне оволодіння руховими діями; використання музики та різного роду сигналів для активізації компенсаторно-корекційних впливів на рухову й емоційну сфери дітей зі зниженим слухом; створення і поширення бази рухів; інтегроване поєднання різних видів фізичних вправ в єдиний компенсаторно-корекційний комплекс і забезпечення системного характеру занять фізичної культури; організація усвідомленої рухової діяльності на заняттях фізичної культури; розробка мовленнєвого забезпечення цих занять, широке використання різних форм мовлення в навчанні; комплексне поєднання наочних, словесних і практичних компонентів навчання рухових дій, їх широка варіативність; застосування диференційованого й індивідуального підходу в навчанні; створення системи керування рухових дій. 8. Унаслідок проведення науково-дослідної роботи встановлено, що розроблена й апробована впродовж експерименту програма позакласних занять з фізичної культури компенсаторно-корекційної спрямованості для дітей зі зниженим слухом віком 7-16 років є ефективною. Цілеспрямовані фізичні вправи комплексного характеру (комплекси аеробіки з предметами і без предметів, степ-джогінг, ігрові завдання й естафети), а також вправи для формування, збереження і зміцнення правильної постави та статико-динамічні вправи, поєднані в єдиний структурний комплекс, забезпечують успішну корекційно-розвивальну роботу з цими дітьми. Її широке впровадження у практику фізичного виховання даного контингенту дітей сприяє створенню і розширенню бази рухів, що відіграє важливу роль в опануванні ними нових рухових дій і професійно-трудових операцій. 9. Результати дослідження довели, що різноманітні рухові здібності школярів зі зниженим слухом піддаються успішному розвитку як у молодшому, так і середньому шкільному віці. Порівняння результатів формувального і констатувального експериментів показало, що позитивні зміни показників рухового розвитку дітей зі зниженим слухом в експериментальній групі були більш вираженими, ніж у контрольній. Учні першої групи випередили учнів другої групи за такими показниками: швидкісно-силові – на 11,7%; силова витривалість – на 8,4%; швидкість – на 7,3%; загальна витривалість – на 7,9%; гнучкість – на 17,5%; координаційні здібності: у стрибкових вправах – на 22,9%; у циклічних локомоціях – на 8,1%; у спортивно-ігровій руховій діяльності – на 12,8%; у балістичних рухових діях з акцентом на дальність метання – на 21,1%; у здібності до динамічної рівноваги – на 8,8% ; до ритму – на 11,9%. Реалізація рухових завдань здійснювалася на основі алгоритмізації рухових дій, яка передбачала поступове збільшення їх складності до міри бажаного результату, що забезпечило втілення принципу поступовості й адекватності педагогічних впливів, відповідності рухових завдань психофізичним і руховим можливостям дітей зі зниженим слухом. 10. Суттєве покращення абсолютних показників рухових здібностей дітей зі зниженим слухом в експериментальних групах, зафіксоване після проведення формувального експерименту, випередження ними школярів контрольних груп на вірогідно значиму величину, згладжування розбіжностей (у деяких випадках їхнє подолання) у показниках розвитку рухової сфери між учнями експериментальних груп і їхніми однолітками із збереженим слухом вказують на ефективність розроблених нами теоретико-методичних положень і рекомендацій щодо корекції рухової сфери дітей зі зниженим слухом засобами фізичного виховання, а також на значні можливості цих дітей у розвитку їхнього рухового потенціалу. Результати дисертаційної роботи, розроблені теоретичні, методичні та педагогічні положення стосовно корекції рухової сфери дітей зі зниженим слухом, а також програмове та організаційно-методичне забезпечення занять фізичної культури компенсаторно-корекційної спрямованості можуть бути застосовані у практиці фізичного виховання спеціальних навчальних закладів і центрів інвалідного спорту (на допомогу спеціалістам адаптивної фізичної культури та спорту, сурдопедагогам, дефектологам). Дослідження не вичерпало всіх аспектів розглянутої проблеми. Перспективи подальшого наукового пошуку можливі щодо питань, пов’язаних із поурочною системою фізичного виховання у спеціальних школах для даного контингенту дітей, виробленням критеріїв оцінки їхніх рухових дій і рівнів рухової підготовленості. Основний зміст дослідження відображено в таких публікаціях автора: Монографії ЛяховаІ.М. Корекційно-педагогічні основи фізичного виховання дітей зі зниженим слухом (теоретико-методичний аспект): Монографія. – Запоріжжя: ГУ “ЗІДМУ”, 2005. – 506 с.
Статті у наукових фахових виданнях Ляхова І.М. Корекція відчуття ритму слабочуючих дітей віком 7-9 років засобами ритмічної гімнастики та естафетних ігор // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Збірник наукових праць. – Київ-Запоріжжя, 2001. – Вип. 20. – С. 272-276. Ляхова І.М. Корекція просторової точності рухів слабочуючих школярів 10-12 років // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Збірник наукових праць. – Київ-Запоріжжя, 2001. – Вип. 21. – С. 318-322. Ляхова І.М. Виховання вміння варіювати ритм рухових дій у слабочуючих школярів // Дефектологія. – 2002. – №1. – С.27-29. Ляхова І.М. Вікова динаміка фізичного здоров’я слабочуючих і чуючих школярів з 7 до 16 років // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Збірник наукових праць. – Київ-Запоріжжя, 2002. – Вип. 22. – С. 317-320. Ляхова И.Н. Методические особенности организации и проведения эстафетных игр со слабослышащими школьниками // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Збірник наукових праць. – Київ-Запоріжжя, 2002. – Вип. 23. – С. 323-327. Ляхова І.М. Роль фізичного виховання в корекції рухової сфери дітей з вадами слуху // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Збірник наукових праць. – Київ-Запоріжжя, 2002. – Вип. 24. – С. 403-406. Ляхова И.Н. Быстрота и координационные способности в циклических локомоциях – одни из проявлений своеобразия двигательной сферы слабослышащих школьников // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Збірник наукових праць. – Київ-Запоріжжя, 2002. – Вип. 25. – С. 369-373. Ляхова І.М. Порівняльна оцінка рівня фізичного здоров’я слабочуючих і чуючих школярів // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Науково-методичний збірник: Вип. 4. – К.: Знання, 2002. – С. 165-170. Ляхова І.М. Ритмізація рухів слабочуючих школярів // Дефектологія. – 2002. – №3. – С.24-28. Ляхова И.Н. Теоретическое обоснование занятий комплексной направленности по физическому воспитанию слабослышащих школьников // Соціальні технології: Актуальні проблеми теорії та практики: Міжвузівський збірник наукових праць КНУ ім. Т.Шевченка. – Київ-Запоріжжя-Одеса, 2002. – Вип. 15. – С. 153-158. Ляхова І.М. Соціальна адаптація інвалідів і роль фізичного виховання в цьому процесі // Соціальні технології: Актуальні проблеми теорії та практики: Міжвузівський збірник наукових праць КНУ ім. Т.Шевченка, ЗДУ, ОНУ ім. І.І.Мечникова. – Київ-Запоріжжя-Одеса, 2002.– Вип. 16. – С. 163-167. Ляхова И.Н. Инновационная программа занятий комплексной направленности по физическому воспитанию слабослышащих школьников // Соціальні технології: Актуальні проблеми теорії та практики: Міжвузівський збірник наукових праць КНУ ім. Т.Шевченка, ЗДУ, ОНУ ім.І.І.Мечникова. – Одеса: Астропринт, 2002. – Вип. 17. – С. 86-92. Ляхова И.Н. Технология обучения слабослышащих школьников двигательным действиям // Соціальні технології: Актуальні проблеми теорії та практики: Збірник наукових праць КНУ ім. Т.Шевченка. – Одеса: Астропринт, 2002. – Вип. 18. – С. 262-267. Ляхова І.М. Корекція часових параметрів рухів слабочуючих школярів // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та вузі: Збірник наукових праць Міжнародного університету “РЕГІ” ім. академіка С. Дем’янчука. – Рівне: Волинські обереги, 2002. – Вип. 3. – С. 168-169. Ляхова И.Н. Сила мышц брюшного пресса как один из компонентов структуры двигательной функции слабослышащих детей // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Збірник наукових праць. – Київ-Запоріжжя, – 2003. – Вип. 28. – С. 403-407. Ляхова И.Н. Развитие скоростно-силовых способностей слабослышащих школьников посредством внекласных занятий физической культурой компенсаторно-коррекционной направленности // Соціальні технології: Актуальні проблеми теорії та практики: Міжвузівський збірник наукових праць КНУ ім. Т.Шевченка, ЗДУ, ОНУ ім. І.І.Мечникова, ЗГ ”ЗІДМУ”. – Київ-Запоріжжя-Одеса, 2003. – Вип. 20. – С. 225-228. Ляхова І.М. Спеціальні координаційні здібності дітей зі зниженим слухом // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Збірник наукових праць. – Київ-Запоріжжя, – 2003. – Вип. 29. – С. 365-369. Ляхова І.М. Педагогічні основи корекції рухової сфери дітей зі зниженим слухом // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського. – Одеса: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського. – 2004, №3-4. – С. 45-49. Ляхова І.М. Умови та передумови корекційно-педагогічного процесу з фізичного виховання школярів зі зниженим слухом // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Науково-методичний збірник. – К.: Науковий світ, 2004. – Вип. 5. – С. 130-133. Ляхова І.М. Ігрові завдання та естафети – ефективні засоби корекції та розвитку рухової сфери дітей і підлітків зі зниженим слухом // Дефектологія. – 2005. – №1. – С. 40-43. Ляхова І.М. Формування компетентності виконання рухових дій дітьми зі зниженим слухом // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Науково-методичний збірник. – К.: Науковий світ, 2005. – Вип. 6. – С. 360-364. Ляхова І.М. Своєрідність розвитку рухової сфери слабочуючих дітей і засоби її корекції // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Збірник наукових праць. – Київ-Запоріжжя, – 2005. – Вип. 29. – С. 307-312. Ляхова І.М. Розвиток координаційних здібностей у спортивно-ігрових рухових діях дітей зі зниженим слухом // Педагогіка, психологія і медико-біологічні проблеми фізичного виховання та спорту: Збірник наукових праць / За ред. С.С. Єрмакова. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2005. – Вип. 10. – С. 243-247.
Статті, тези доповідей Ляхова И.Н. Корекция и развитие пространственной точности движений глухих и слабослышащих учащихся 3-х классов средствами гимнастики // Материалы Международной научно-практической конференции “Физическое воспитание в реабилитации детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития”. – Витебск, 2000. – С. 114-116. Ляхова І.М. Дослідження стану здоров’я та фізичної підготовленості молодших школярів класичного ліцею при ЗДУ // Міжнародна науково-практична конференція “Актуальні проблеми фізичної культури і спорту в сучасних соціально-економічних і екологічних умовах”. – Запоріжжя, 2000. – С. 138-140. Ляхова І.М. Здібність слабочуючих дітей 10-12 років до точності відтворення просторових параметрів рухів // Матеріали Межнародної наукової конференції “Молода спортивна наука України”. – Львів: ЛДІФК, 2001. – Вип. 5. – С. 239-241. Ляхова И.Н. Оценка способности слабослышащих детей в возрасте 10-12 лет к дифференцировке временных параметров движений // Материалы региональной научно-методической конференции “Физическое воспитание в высшей школе и его роль в подготовке специалистов”. – Запорожье: ЗНТУ, 2001. – С.33-35. Ляхова І.М. Здатність слабочуючих дітей молодшого шкільного віку до ритму та засоби його корекції // Матеріали 4 Міжнародної науково-практичної конференції “Фізична культура, спорт і здоров’я нації”. – Київ-Вінниця, 2001. – C. 374-377.
Ляхова І.М. Корекція рухової сфери як важлива складова частина реабілітаційної роботи серед дітей і підлітків із порушеннями слуху // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції “Соціальна робота в Україні на початку XXI століття: проблеми теорії і практики”. – Частина ІІ. – К., 2002. – С. 107-112. Ляхова И.Н. Специфика передачи информации слабослышащим школьникам в процессе обучения двигательным действиям // Матеріали III Міжнародної науково-практичної конференції “Культура здоров’я нації як предмет освіти”. – Херсон: Персей, 2002. – С. 158-162. Ляхова І.М. Порушення слуху та мовлення як фактори, що обмежують розвиток і корекцію рухової функції слабочуючих школярів // Вісник ЗДУ: Збірник наукових статей: Педагогічні науки. – Запоріжжя: ЗДУ, 2002. – №1. – С. 65-68. Ляхова И.Н. Обучение двигательным действиям слабослышащих школьников // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції “Люди з обмеженими можливостями: Європейські перспективи спільного навчання та проживання”. – Запоріжжя: ЗДУ, 2003. – С. 41-44. Ляхова І.М. Особливості розвитку сили м’язів черевного преса в дітей зі зниженим слухом // Збірник наукових статей ІІ Міжнародної конференції “Реалізація здорового способу життя – сучасні підходи”. – Дрогобич: КОЛО, 2003. – С. 470- 476. Ляхова І.М. Координаційні здатності дітей зі зниженим слухом у стрибкових вправах // Матеріали науково-практичної конференції “Фізичне виховання у вищій школі та його роль у підготовці спеціалістів”. – Запоріжжя: ЗНТУ, 2003. – С. 35-37. Ляхова І.М. Координаційні можливості в акробатичних вправах слабочуючих школярів // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції “Масова фізична культура і спорт: перспективи, досвід, нові технології”. – Миколаїв. – 2003. – С. 88-92. Ляхова І.М. Набуття школярами зі зниженим слухом знань про фізичну культуру – джерело усвідомленої рухової діяльності: Тези доповідей науково-практичної конференції “Здоровий спосіб життя – основа освітньої системи сучасної України”. – Запоріжжя: ГУ “ЗІДМУ”, 2004. – С. 218-219. Ляхова І.М. Особливості розвитку гнучкості дітей і підлітків зі зниженим слухом // Фізична культура, спорт та здоров’я нації: Збірник наукових праць. – Вип. 5. – Вінниця: ДОВ Вінниця, 2004. – С. 92-95. Ляхова І.М. Особливості розвитку динамічної рівноваги школярів зі зниженим слухом: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції “Динаміка наукових досліджень’ 2004”. – Т. 24. – Педагогіка. – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2004. – С. 38-41. Ляхова І.М. Особливості сприйняття та відтворення словесної інформації школярами зі зниженим слухом на заняттях фізичної культури // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції “Корекційна педагогіка. Стан і перспективи”. – Луганськ: ЛНПУ ім. Т.Г. Шевченка, 2004. – С. 198-202. Ляхова І.М. Особливості застосування різних форм мовлення під час проведення організованої рухової діяльності дітей зі зниженим слухом віком 7-16 років // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції “Проблеми та шляхи впровадження інтегрованого навчання й виховання дітей з особливими потребами”. – Луганськ: ЛНПУ ім. Т.Г. Шевченка, 2005. – С. 217-221.
|
