Анотація до роботи:

Омельченко С.О. Теоретичні та методичні основи взаємодії соціальних інститутів суспільства в формуванні здорового способу життя учнів загальноосвітніх навчальних закладів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.05 – соціальна педагогіка. – Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2008.

У дисертацій проаналізовано філософські, психологічні, педагогічні праці з проблеми збереження та зміцнення здоров’я підростаючого покоління; вивчено соціальний досвід та фундаментальні роботи з соціальної педагогіки з питань взаємодії соціальних інститутів суспільства та створення відкритих соціально-педагогічних систем.

Визначено теоретичні та методологічні аспекти взаємодії соціальних інститутів суспільства у формуванні здорового способу життя учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Розкрито механізми взаємодії соціальних інститутів суспільства в межах територіальної одиниці.

Обґрунтовано науково-методичні засади розробки концептуальної моделі взаємодії соціальних інститутів та критерії ефективності її реалізації.

Експериментально впроваджено теоретичні та методичні основи взаємодії соціальних інститутів суспільства у вигляді концептуальної моделі формування здорового способу життя учнів загальноосвітніх закладів у межах мотиваційно-підготовчого, мотиваційно-пізнавального, мотиваційно-рефлексивного етапів та перевірено її ефективність.

1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення наукової проблеми взаємодії соціальних інститутів суспільства у формуванні здорового способу життя учнів загальноосвітніх навчальних закладів, що полягає у визначенні теоретико-методичних засад взаємодії соціальних інститутів суспільства на сучасному етапі українського державотворення, розробці науково-методичного забезпечення взаємодії соціальних інститутів суспільства у формуванні здорового способу життя учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Здоровий спосіб життя особистості набере оптимального характеру лише за умови ефективної взаємодії соціальних інститутів суспільства.

2. Аналіз досягнутого науково-практичного досвіду оздоровчої практики людства дозволяє зрозуміти об’єктивні закони функціонування й перспективи розвитку в суспільстві філософських, педагогічних, психологічних, медико-біологічних, соціально-реабілітаційних систем, програм, методик, технологій оздоровлення.

Узагальнення наукових підходів до проблеми формування здорового способу життя школярів дозволило сформувати методологічну основу пізнання оздоровчих проблем, спираючись на яку, стає можливим об’єктивно оцінити дію соціальних законів у галузі формування, збереження й зміцнення здоров’я людини, проникнути в сутність проблем, узагальнювати, аналізувати різноманітні підходи до визначення здорового способу життя, профілактики шкідливих звичок.

3. У результаті теоретичного дослідження встановлено, що поняття „здоровий спосіб життя” інтегрує взаємозв’язок способу життя та здоров’я людини. Здоровий спосіб життя об’єднує всі умови, особистісні якості, процеси, тобто все, що допомагає нормальному функціонуванню в професійній, суспільній, побутовій сферах. Це визначення також виражає ставлення людини, орієнтир її діяльності щодо зміцнення та розвитку індивідуального й суспільного здоров’я. Здоров’я має бути найпершою потребою людини, але її задоволення носить складний, зумовлений характер і не завжди призводить до бажаного результату.

4. У ході дослідження встановлено, що теоретичною основою взаємодії соціальних інститутів суспільства у формуванні здорового способу життя учнів має бути відкрита соціально-педагогічна система, за умов ефективного функціонування якої можна вирішити будь-які завдання стосовно формування, розвитку, соціалізації особистості. Причому, органічний взаємозв’язок державних та соціально-виховних інститутів дасть більш позитивні результати формування здорового способу життя, ніж вирішення проблеми окремими соціальними інститутами.

5. Системний підхід до вивчення соціально-психологічного портрета сучасних учнів загальноосвітньої школи дозволив виявити найбільш характерні риси поведінки та діяльності дітей і підлітків в умовах сім’ї, школи, середовища однолітків, дорослих. Соціально-психологічний портрет сучасного учня загальноосвітньої школи дає повне уявлення відносно індивідуальних особливостей поведінки школярів різного віку і статі в умовах навчання, виховання, фізкультурно-оздоровчої роботи, спілкування, формування здорового способу життя в середовищі однолітків та дорослих. Структура означеного портрета дітей і підлітків виконує функції соціально-педагогічної моделі, що дозволяє ефективно визначити домінантні риси характеру сучасних школярів та результативно їх використати в процесі соціально-педагогічної логістики реалізації здорового способу життя.

6. Обґрунтовано висновок про те, що теоретико-методичними засадами створення та функціонування відкритої соціально-педагогічної системи є комплексний соціалізуючий процес, який носить інтеграційний характер як за змістом, так і за формами, де різноманітні соціальні інститути вирішують проблему формування здорового способу життя школярів, причому, взаємодія соціальних інститутів є складноорганізованим, самостійним, багатофункціональним утворенням відкритого типу, що діє в межах валеонасиченого здоров’язберігаючого простору.

7. У дослідженні розроблено механізми взаємодії соціальних інститутів суспільства у вигляді відповідної концептуальної моделі, сутність якої полягає у визначенні завдань, принципів, методів та форм роботи з проблеми формування здорового способу життя школярів. Концептуальну модель взаємодії соціальних інститутів суспільства організовано як багатокомпонентну систему (сукупність технологічних моделей), здатну задовольняти потреби школярів, що розвиваються після їх досягнень у сфері формування здорового способу життя. Отже, потреба у структурі концептуальної моделі є і передумовою, і результатом не тільки власної діяльності з оздоровлення організму школяра, а й пізнавальних процесів, які є домінантними педагогічними факторами формування мотиваційно-потребнісного, афективного, когнітивного, аксіологічного й праксіологічного компонентів здорового способу життя.

8. Методичною основою взаємодії соціальних інститутів суспільства є сукупність технологічних моделей формування здорового способу життя учнів загальноосвітніх закладів, реалізація яких здійснюється через механізми функціонування здоров’язберігаючого валеонасиченого простору в межах відкритої соціально-педагогічної системи, яка представлена в дисертаційному дослідженні як концептуальна модель. У загальній структурі концептуального підходу формування здорового способу життя кожна технологічна модель спрямована на розвиток свідомості, світогляду, культури здоров’я школярів.

9. У процесі роботи мали місце три етапи реалізації технологічних моделей і концептуальної моделі взаємодії соціальних інститутів суспільства (мотиваційно-підготовчий етап, мотиваційно-пізнавальний і мотиваційно-рефлексивний етапи):

– для цілеспрямованої інтеріоризації загальнопедагогічних та особистісних цілей фізкультурно-оздоровчої діяльності школярів обов’язково необхідним є мотиваційно-підготовчий етап, без якого навчально-виховна оздоровча діяльність учнів буде неусвідомленою й не стане їх самостійною і творчою діяльністю, а тому буде збуджуватися тільки зовнішніми мотивами, отже, не буде сприяти психофізичному розвитку в аспекті формування здорового способу життя;

– навчально-виховна оздоровча діяльність без мотиваційно-пізнавального етапу не вирішує проблему необхідного узагальнення засвоєного матеріалу, аналізу виконаної навчально-оздоровчої роботи, виокремлення оптимальних засобів, методів, програм, методик, указівок, рекомендацій, педагогічних технологій, оцінки результатів формування в школярів здоров’я та здорового способу життя, без якої неможлива корекція й удосконалення педагогічних технологій і систем відкритого типу, що використовуються;

– навчально-виховна оздоровча діяльність у структурі мотиваційно-рефлексивного етапу є гарантом реалізації такої педагогічної системи, у якій учні виступають суб’єктом навчання, соціальної трансформації мотивів, потреб, формування творчого мислення у сфері здорового способу життя. Результати оцінки системної реалізації концептуальної моделі взаємодії соціальних інститутів суспільства у формуванні в школярів здоров’я й здорового способу життя дозволяють стверджувати, що технологічні моделі повинні реалізуватися в педагогічній практиці тільки в умовах диференціально-інтегрального формування базових компонентів здорового способу життя учнів загальноосвітніх закладів.

10. Уточнено критерії, показники та рівні ефективності соціально-педагогічної системи взаємодії соціальних інститутів суспільства у формуванні базових компонентів (мотиваційно-потребнісний, когнітивний, афективний, аксіологічний та праксіологічний) здорового способу життя учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Подано змістовні характеристики кожного компонента та розкрито процедуру діагностики рівня їх сформованості в школярів.

11. Результати експериментальних досліджень дозволили переконливо стверджувати, що системний підхід, моделювання соціально-педагогічних та соціально-психологічних процесів, розробка спеціальних принципів проектування та впровадження концептуальної й технологічних моделей суб’єктів відкритої соціально-педагогічної системи, соціально-педагогічного та психологічного моніторингу, механізмів взаємодії соціальних інститутів суспільства дають позитивні результати у формуванні здорового способу життя, психічного та соматичного здоров’я, культури здоров’я як особистісно-соціальної цінності дітей та молоді. За результатами контрольного експерименту відбулися позитивні зрушення рівня здоров’я школярів. Так, до експерименту високий рівень здоров’я учнів було визначено лише в 10,05% респондентів, середній – у 28,01%, низький – у 61,94%. Після проведення експериментальної роботи високий рівень здоров’я учнів було констатовано в 19,03% респондентів, середній – у 50,98%, низький – у 29,99%.

Таким чином, успішне розв’язання проблеми взаємодії соціальних інститутів суспільства у формуванні здорового способу життя учнів загальноосвітніх закладів на теоретичному, концептуальному, практичному рівнях підтвердило загальну гіпотезу дослідження, його стратегічні й тактичні шляхи досягнення високого наукового результату.

Дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів вивченої проблеми. Подальшої розробки потребують питання, пов’язані з удосконаленням механізмів взаємодії соціальних інститутів суспільства в межах інноваційних відкритих соціально-педагогічних систем щодо формування здорового способу життя дітей та молоді; розробкою критеріїв, показників, рівнів ефективності формування здорового способу життя в умовах валеонасиченого здоров’язберігаючого простору.

Основні положення дослідження викладено в таких публікаціях

Монографії

1. Омельченко С. О. Взаємодія соціальних інститутів суспільства у формуванні здорового способу життя дітей та підлітків : монографія
   / Омельченко С. О. – Луганськ : Альма-матер, 2007. – 352 с.

Науково-методичні посібники

2. Омельченко С. О. Методика виховної роботи : навч. посібник [для студ. вищ. пед. закладів ІІ–ІV рівнів акредитації] / Т. А. Євтухова, С. О. Омельченко; за заг. ред. проф. Сипченка В. І. – Слов’янськ : Вид. центр СДПУ, 2004. – 172 с.

3. Омельченко С. О. Валеонасичений здоров’язберігаючий простір : метод. посібник / Омельченко С. О. – Слов’янськ : Вид. центр СДПУ, 2006. – 160 с.

Статті в провідних наукових фахових виданнях

4. Омельченко С. О. Особистісно-орієнтований підхід – один із напрямків гуманізації навчально-виховного процесу / С. О. Омельченко
   // Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-метод. зб. – Вип. IХ. – Слов’янськ, 2000. – С. 88–92.

5. Омельченко С. О. Шкільна політика в боротьбі за здоров’я учнів / С. О. Омельченко // Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-метод. зб. – Вип. ХIV. – Слов’янськ, 2001. – С. 113–118.

6. Омельченко С. О. Здоровий спосіб життя: погляд у минуле та висновки на майбутнє / С. О. Омельченко // Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-метод. зб. – Вип. ХХІІ. – Слов’янськ, 2004. – С. 273–282.

7. Омельченко С. О. Зміст і методи роботи класного керівника щодо формування здорового способу життя школярів / С. О. Омельченко // Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-метод. зб. – Вип. ХХVІІ. – Слов’янськ, 2005. – С. 136–143.

8. Омельченко С. О. Здоров’я та здоровий спосіб життя людини: погляди, думки, висновки / С. О. Омельченко // Рід. шк. – 2005. – № 7. – С. 6–10.

9. Омельченко С. О. Критерії сформованості здорового способу життя учнів загальноосвітніх навчальних закладів / С. О. Омельченко
   // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. пр. (спецвипуск) : „Валеологічна культура особистості – джерело здоров’я” / за заг. ред. В. І Сипченка. – Слов’янськ : Вид. центр СДПУ, 2006. – С. 149–156.

10. Омельченко С. О. Коло питань з проблеми „Соціальний інститут – здоровий спосіб життя” / С. О. Омельченко // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2006. – № 1. – С. 55–60.

11. Омельченко С. О. Портрет сучасного підлітка у контексті здорового способу життя / С. О. Омельченко // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2006. – № 4. – С. 90–96.

12. Омельченко С. О. Погляд науковців на проблему здоров’я та здорового способу життя / С. О. Омельченко // Освіта на Луганщині. – 2006. – № 1 (24). – С.107–112.

13. Омельченко С. О. Традиції селища та школи як системоутворюючий компонент формування здорового способу життя
    / С. О. Омельченко // Вісн. Запоріз. нац. ун-ту : зб. наук. ст. : Педагогічні науки / гол. ред. Міщик Л.І. – Запоріжжя : Запоріз. нац. ун-т, 2006. – № 1. – С. 121–129.

14. Омельченко С. О. Відкрита соціально-педагогічна система взаємодії соціальних інститутів селища як умова ефективності формування економічної культури підростаючого покоління / С. О. Омельченко
    // Проблеми трудової і професійної підготовки : наук.-метод. зб. – Вип. 11. – Слов’янськ, 2006. – С.22–26.

15. Омельченко С. О. Науково-методичне обґрунтування концептуальної моделі системи взаємодії соціальних інститутів селища
    / С. О. Омельченко // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. – № 2.– С. 14–21.

16. Омельченко С. О. Куратор академічної групи – домінуюча фігура у процесі формування здорового способу життя студентської молоді / С. О. Омельченко // Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-метод. зб. – Вип. ХХХІV. – Слов’янськ, 2007. – С. 40–45.

17. Омельченко С. О. Динаміка поширення різноманітних захворювань у середовищі учнів загальноосвітніх шкіл / С. О. Омельченко
    // Наук. вісн. Південноукр. держ. пед. ун-ту ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. пр. – Одеса : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2007. – № 5–6. – С. 326–334.

18. Омельченко С. О. Здоров’я людини та його джерела
    / С. О. Омельченко // Рід. шк. – 2007. – № 7–8 (930–931). – С. 22–23.

19. Омельченко С. О. Теоретико-методичні засади освітньо-оздоровчої роботи в педагогічній системі взаємодії соціальних інститутів суспільства / С. О. Омельченко // Наук. часопис НПУ імені М. П. Драго-манова. Серія № 11. Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління : зб. наук. пр. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2007. – Вип. 5. (Частина ІІ). – С. 99–105.

20. Omelchenko S. O. Conceptual Model of cooperation system of social Institutions of society / S. O. Omelchenko // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. / кол. авт. – К. : Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти, 2007. – Вип. 52. – С. 85–91.

21. Омельченко С. О. Теоретико-методологічні засади взаємодії соціальних інститутів у формуванні здоров’я та здорового способу життя особистості / С. О. Омельченко // Молодь і ринок. – 2007. – № 8 (31). –
    С. 68–73.

22. Омельченко С. О. Здоров’я дитини та здоровий спосіб життя підлітка – домінантна умова розвитку сучасного громадянського суспільства (з досвіду роботи Райгородоцької ЗОШ І–ІІІ ст.)
    / С. О. Омельченко // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. пр. [„Василь Сухомлинський у діалозі з сучасністю: виховання громадянина”] (Слов’янськ, 27–28 вересня 2007.) / за заг. ред. В І. Сипченка. – Слов’янськ : Вид. центр СДПУ, 2007. – С. 94–101.

23. Омельченко С.О. Аналіз результатів експериментального дослідження взаємодії соціальних інститутів суспільства / С. О. Омельченко // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. пр. –
    Вип. ХХХVIII / за заг. ред. В. І. Сипченка. – Слов’янськ : Вид. центр СДПУ, 2007. – С. 206–210.

24. Омельченко С. О. Ефективність відкритої педагогічної системи взаємодії соціальних інститутів формування у учнів здоров’я і здорового способу життя / С. О. Омельченко // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. – Вип. 10. – Кн. 1. – К., 2007. – С. 467–476.

25. Омельченко С. О. Дослідження вікової динаміки сформованості в учнів загальноосвітніх шкіл базових компонентів здорового способу життя / С. О. Омельченко // Социальные технологии: Актуальные проблемы теории и практики : междунар. межвуз. сб. науч. работ / Киев. нац. ун-т им. Тараса Шевченко, Моск. гос. социальный ун-т, Одесский нац. ун-т им. И. И. Мечникова, Гуманитарный ун-т „Запорожский институт государственного и муниципального управления”; редкол. : О. Л. Скидин (главный редактор) и др. – Запорожье : Изд-во ГУ „ЗИГМУ”, 2007. – Вып. 36. – С. 254–264.

26. ОмельченкоС. О. Висновки за результатами експеримен-тального впровадження взаємодії соціальних інститутів у формуванні здорового способу життя школярів / С. О. Омельченко // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія : зб. ст. – Вип. 16. – Ялта : РВВ КГУ, 2007. – Ч. 2. – С. 221–227.

Статті в інших виданнях

27. Омельченко С. О. Профілактика соціально-залежних захворювань – як одна з умов формування здорового способу життя школярів / С. О. Омельченко // Вісн. Чернігів. держ. пед. ун-ту ім. Т. Г. Шевченка. Серія : Психологічні науки : зб. наук. пр. у 3-х т. – Чернігів : ЧДПУ, 2005. – № 31. – Т.2. – С. 174–180. – 192 с.

Статті в збірниках матеріалів конференцій

28. Омельченко С. А. Роль педагога в формировании здорового образа жизни подрастающего поколения : материалы междунар. науч.-практ. конф., приуроченной к 10-летию Международной академии наук педагогического образования [Профессионализм педагога: cущность, содержание, перстпективы развития], (Москва, 15–17 сентября 2005 г. )
    / Междунар. академия наук пед. образования. – М. : МПГУ : В 2-х ч. – Ч. 2. – М. : МАНПО, 2005.– C. 68–72.

29. Омельченко С. О. Роль соціальних інститутів селища в процесі соціалізації особистості та формування здорового способу життя молоді : матеріали ІІ міжнар. наук.-практ. конф. [Ціннісні пріоритети освіти у XXI столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти] (Луганськ, 2–5 жовтня 2005 р. ) /Міністерство освіти і науки України, Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка. – Частина 4. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – С. 184–191.

30. Омельченко С. О. Здоров’язберігаючий освітній простір як умова покращення фізичного та психічного стану дітей та молоді : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. [Інноваційний зміст фізичного виховання в умовах реформування вищих навчальних закладів України ІІІ–ІV рівнів акредитації], (Полтава, 20–21 квітня 2006 р.) / Міністерство освіти і науки України, Полтавський держ. пед. ун-т імені В. Г. Короленка. – Полтава, 2006. – С. 97–101.

31. Омельченко С.О. Взаємодія соціальних інститутів у формуванні здорового способу життя школярів: результати дослідження : зб. ст. за матеріалами міжнар. наук.-практ. конф. [Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України] (Ялта, 20–22 вересня 2007 р.) /Міністерство освіти і науки України, Республіканський вищий навчальний заклад „Кримський гуманітарний університет”. – Ялта : РВВ КГУ, 2007. – Ч.3. – С. 286–288.