1. Теорія і практика формування та розвитку пізнавального інтересу вказують на те, що у психолого–педагогічній літературі лише частково висвітлено питання, що є предметом нашого дослідження; методичні посібники, які стосуються окремих сторін проблеми формування та розвитку пізнавального інтересу, не достатньо розкривають питання його стимулювання до вивчення біології; навчання учнів біології вимагає подальшого вдосконалення шляхів та засобів стимулювання пізнавального інтересу учнів до вивчення предмету з метою сприяння всебічному розвитку особистості школярів. 2. Шкільна практика використання відомостей про лікарські рослини на уроках біології свідчить, що лише на узагальнюючих та підсумкових уроках, учителі фрагментарно, в стислій формі знайомлять учнів з лікувальними властивостями деяких рослин. У змісті шкільних підручників з біології відомості про лікарські рослини практично відсутні; в методичній літературі недостатньо розроблено питання використання знань про лікарські рослини на уроках біології; книг для читання та посібників для учнів хрестоматійного характеру, що відображали б роль та значення лікарських рослин в житті людини, не створено. 3.Стимулювання учнів до навчання біології - це спонукання до активної навчальної діяльності, у процесі якої успішно формується пізнавальний інтерес, усвідомлюється важливість та необхідність біологічних знань для життя в суспільстві, розвивається позитивне ставлення до навчання. Одним із засобів стимулювання пізнавального інтересу учнів 6-8 класів до біології є науково-пізнавальна інформація про лікарські рослини. 4. У процесі дослідження були визначені та обґрунтовані критерії відбору змісту науково-пізнавальної інформації про лікарські рослини для учнів основної школи: відповідність змісту інформації сучасному науковому рівню знань про лікарські рослини; створення в учнів цілісного уявлення про лікарські рослини як елемент біологічних знань; доступність інформації для учнів; практична спрямованість інформації; цікавість та емоційна насиченість матеріалу. 5. Педагогічним експериментом доведено доцільність таких способів включення допоміжних знань про біологічні об’єкти, що мають лікувальне значення, до змісту шкільного курсу біології: фрагментарне використання на окремих уроках інформації про лікарські рослини; організація гурткової роботи; проведення факультативних занять. В основі методики стимулювання пізнавального інтересу учнів до біології лежить поєднання урочної та позакласної діяльності школярів. На уроках біології пізнавальна інформація про лікарські рослини знаходить застосування у формі розповіді вчителя, підготовлених учнями повідомленнях, проведенні дидактичних ігор. Гурткова робота дозволяє розширити стимулюючий вплив знань про лікарські рослини за рахунок збільшення частки самостійних пізнавальний дій учнів, урізноманітнення форм практичної діяльності. Вивчення лікарських рослин на факультативних заняттях стимулює інтерес учнів до процесу засвоєння та самостійного пошуку біологічних знань і цим самим сприяє формуванню пізнавального інтересу як особистісної риси характеру учня. 6. Методична цінність науково-пізнавальної інформації про лікарські рослини полягає у легкості її сприймання та запам’ятовування учнями. Результати дослідження доводять, що використання відомостей про лікарські рослини на уроках та в позакласній роботі з біології дає можливість стимулювати інтерес школярів до біології як науки та лікарських рослин як біологічних об’єктів, що мають важливе практичне значення. 7. Результати педагогічного експерименту свідчать, що науково-пізнавальна інформація про лікарські рослини справляє стимулюючий вплив на розвиток пізнавального інтересу учнів. Так, за час проведення формуючого експерименту у 63% учнів експериментальних класів пізнавальний інтерес досяг трансформаційного рівня розвитку, тоді як у контрольних класах він становив лише 30%. У подальшому розв’язанні проблеми стимулювання пізнавального інтересу учнів 6-8 класів до біології перспективним вбачаємо дослідження форм організації навчання та навчальної діяльності школярів з використанням науково-пізнавальної інформації про лікарські рослини. Основний зміст дисертаційного дослідження відображено в таких публікаціях: Постернак Н.О. До питання про актуальність формування в учнів знань про лікарські рослини //Наукові записки: Зб. наук. пр. – К.: НПУ,1998, Вип.4 . - С. 40 - 42. Постернак Н.О. Використання знань про лікарські рослини в шкільному курсі біології // Біологія та хімія в школі . – 2001. – №1.- С. 45 – 47 . Постернак Н.О. Зміст знань про лікарські рослини як необхідний компонент сучасної біологічної освіти// Біологія та хімія в школі. – 2001. - № 4.- С. 40-41; Постернак Н.О. Пізнавальний інтерес та формування його під впливом знань про лікарські рослини на уроках біології // Рідна школа . – 2001.- № 3.- С. 41-45. Постернак Н.О. Що ви знаєте про лікарські рослини ?// Світло. – 2001. -№ 3 . - С. 40 – 45; Постернак Н.О. Гурткова робота з вивчення лікарських рослин як засіб формування пізнавального інтересу учнів до вивчення біології // Наукові записки: Зб. наук. статей. – К.: НПУ, 2001. – Випуск 42. – С. 12-15. Постернак Н.О. Актуальність вивчення у шкільному курсі біології лікарських рослин // Матеріали Всеукраїнської конференції “Актуальні проблеми вивчення природничо-географічних дисциплін у загальноосвітніх закладах України”. – Київ. - 1999. - С. 112 . Постернак Н.О. Використання знань про лікарські рослини в шкільному курсі біології ( методичні рекомендації ). – Київ, 1999. – 41 с.
Постернак Н.О. Дидактичні можливості використання у шкільному курсі біології знань про лікарські рослини // Матеріали конференції молодих вчених-ботаніків “Актуальні проблеми ботаніки та екології”. - Київ. – 2000. - С. 56-57. Постернак Н.О. Використання знань про лікарські рослини в шкільному курсі біології // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції “Науково-методичні підходи до викладання природничих дисциплін в освітніх закладах ХХІ століття”. – Полтава. – 2001. – С. 264-267. Постернак Н.О. Природна аптека (програма та зміст занять гуртка). – Київ, 2001. – 61 с.
Анотації | 