У дисертації здійснено теоретичне та експериментальне дослідження педагогічних умов, що забезпечують ефективний розвиток творчого потенціалу майбутніх інженерів у процесі професійної освіти у вищому технічному навчальному закладі. Одержані в ході дисертаційного дослідження дали змогу зробити такі висновки. Теоретичний аналіз наукової літератури дав змогу розкрити сутність особистісної та суспільної значущості понять “творчість”, “творчий потенціал особистості”, “розвиток творчого потенціалу майбутнього інженера”, що дало підстави інтерпретувати це явище як внутрішній вияв особистості, об’єднання свідомості й підсвідомості через духовність, яка надає можливість досягти надзвичайної сили натхнення, піднятися на вершину творчості, перетворення навколишнього світу, примноження матеріальних і духовних багатств.
Здійснено теоретичне ретроспективне узагальнення ключових понять дослідження в галузі філософії, психології та педагогіки з метою обґрунтування концептуальних засад процесу розвитку творчого потенціалу майбутнього інженера в процесі професійної підготовки у вищому технічному навчальному закладі. Спираючись на попередні дослідження філософів, педагогів, психологів, соціологів та власний педагогічний досвід, нами експліковано визначення вищеозначеного феномену: творчий потенціал інженера – це комплекс властивостей особистості, які за умови високого рівня їх розвитку, взаємозв’язку, взаємодії і спрямованості на професійно-творчу діяльність відображають системоутворювальну здатність фахівця до актуалізації сутнісних творчих сил у професійній інженерно-технічній діяльності; розвиток творчого потенціалу студента вищого технічного навчального закладу – це діалектичний процес становлення та формування структурних компонентів творчого потенціалу майбутнього інженера за умови вирішального впливу цілеспрямованої внутрішньовузівської підготовки викладачів до розвитку творчого потенціалу у процесі духовно-творчого збагачення навчальних відносин, створення розгалуженої системи професійно-творчого самовиявлення в освітньому середовищі технічного ВНЗ. Структурними компонентами творчого потенціалу майбутнього інженера визначено: мотиваційно-ціннісний – позитивне ставлення до творчої діяльності, індивідуальна система цінностей та етичних норм, метамотивація (мотивація самоактуалізації); когнітивно-процесуальний – система знань про творчий компонент професійної діяльності інженера і вміння їх використовувати в організації власної професійно-творчої діяльності, творча активність студента ВТНЗ, креативність як особистісна якість майбутнього інженера; рефлексивний – адекватна самооцінка й саморегуляція діяльності, критичне мислення, асертивність. Результати констатувального експерименту засвідчили: низький рівень рефлексивної культури, відсутність бажання самореалізовуватися в майбутній професійній діяльності. Більшість студентів перебуває на середньому (34,3%) та низькому рівнях (55,3%) розвитку творчого потенціалу, 56% не бачать тісного зв’язку між особистісним зростанням і досягненням професійних успіхів у майбутньому. Майбутні інженери (69%) не чітко розуміють важливості самоосвіти, самовиховання, самовдосконалення, не мають уявлення про значення цих процесів для успішної професійної самореалізації та самоактуалізації в певному виді діяльності.
Таким чином, результати констатувального експерименту підтверджують необхідність педагогічного керівництва розвитком творчого потенціалу майбутніх інженерів, створення з цією метою особливого творчого середовища, розроблення концепції та відповідної моделі розвитку творчого потенціалу майбутніх інженерів, упровадження в навчально-виховний процес необхідних педагогічних умов і науково-методичного забезпечення. 3. Доведено, що необхідними педагогічними умовами розвитку творчого потенціалу студентів вищих технічних навчальних закладів є: цілеспрямована внутрішньовузівська підготовка викладачів до розвитку творчого потенціалу майбутніх інженерів; духовно-творче збагачення педагогічного процесу вищого технічного навчального закладу; створення розгалуженої системи стимулювання професійно-творчого самовиявлення студентів ВТНЗ у процесі професійної підготовки. Встановлено, що найбільш ефективними та дієвими засобами педагогічного впливу на розвиток творчого потенціалу майбутніх інженерів є: упровадження спецкурсу “Підготовка інженера до творчого виконання свого професійного обов’язку”, проблемних лекцій, дискусій, ділових ігор, круглих столів, диспутів, творчих зустрічей, віталень з обміну думками й досвідом практичної діяльності, використання професійних тренінгів, залучення студентів до організації трудових суботників, проведення волонтерських акцій, налагодження міцних зв’язків з суспільним життям міста тощо. Узагальнення результатів теоретичної й експериментальної роботи дало змогу розробити рекомендації викладачам з розвитку творчого потенціалу студентів вищих технічних навчальних закладів, що містять у собі різноманітні тренінги, тести, вправи, комплекси ігор, які можуть бути використані в процесі підготовки лекцій, бесід, практичних занять тощо. 4. Упровадження в педагогічний процес вищого технічного навчального закладу запропонованих педагогічних умов забезпечило формування у майбутніх інженерів внутрішньої готовності до творчої професійної діяльності. Доведено відчутні позитивні зміни за рівнями розвитку творчого потенціалу студентів експериментальних груп: високий рівень встановлено у 39,7% майбутніх фахівців, середній – у 56,9%, низький – у 3,4%. В контрольних групах високий рівень творчого потенціалу виявлено у 6,9% респондентів, середній – у 50,0%, низький – у 43,1%. Додаткова перевірка даних прикінцевого етапу експерименту за методами математичної статистики дала змогу позитивно оцінити отримані дані як статистично значущі. Проведена дослідно-експериментальна робота з упровадження педагогічних умов розвитку творчого потенціалу майбутнього інженера у вищому технічному навчальному закладі, аналіз отриманих результатів за визначеними компонентами свідчать про значну позитивну динаміку рівнів розвитку вищевказаного феномену, що є достатньою підставою вважати завдання дослідження виконаними, а мету – досягнутою. Здійснений науковий пошук дає можливість на якісно новому рівні вирішувати проблеми розвитку творчого потенціалу інженерів у процесі їхньої професійної підготовки в технічному ВНЗ. Однак отримані результати не вичерпують усієї глибини проблеми розвитку творчого потенціалу майбутніх інженерів – тема надзвичайно багатогранна й вимагає подальшого дослідження. До перспективних напрямів наукових пошуків можна віднести питання впливу сучасного соціуму на розвиток творчого потенціалу студентів і, відповідно, тих педагогічних умов, які можуть забезпечити оптимальний з цієї точки зору навчально-виховний процес у вищому технічному навчальному закладі. |
