Анотація до роботи:

Полудьонна Н. С. Психодіагностика індивідуально-типологічних властивостей майбутніх працівників оперативних підрозділів міліції. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.06 – юридична психологія, Київський національний університет внутрішніх справ. – Київ, 2009.

У дисертації дослiджено індивідуально-психологічні властивості майбутнього працівника оперативних підрозділів міліції. Розроблено модель індивідуально-типологічних властивостей курсантів ВНЗ МВС України, що ґрунтується на багатомірному розумінні особистості з позицій теорії провідних тенденцій та врахуванням обєктивних умов професійної діяльності; критерiї, дiагностичну модель, алгоритм оцiнки i прогнозування професiйної придатності і психологічної готовності до навчання і подальшої діяльності в оперативних підрозділах міліції.

Результати дослідження засвідчили оптимальність оцінки індивідуально-типологічних властивостей курсантів на основі запропонованої психодіагностичної моделі, що базується на багатомірному розумінні особистості з позицій теорії провідних тенденцій. Обґрунтування гіпотези, мети і завдань дослідження сприяли вибору оптимальної моделі психодіагностики особистості курсантів ВНЗ МВС України, що дозволяє із достатнім ступенем достовірності кількісно і якісно виявляти стійкі взаємозвязки між індивідуально-типологічними властивостями, професійно важливими якостями і ефективнiстю професiйного навчання, а саме:

1. У психодіагностиці індивідуально-психологічних властивостей особистості застосовуються методики високого рівня формалізації і малоформалізовані, що засновані на трьох основних методичних підходах: об’єктивному, субєктивному і проективному. Основне завдання психодіагностики вбачається у оптимальному поєднанні різних підходів. Професійно-психологічний відбір на навчання доцільно здійснювати у три етапи: зясування ступеня професійної придатності до навчання; визначення ступеня психологічної готовності до виконання професійних дій (тобто багаторазово повторювана протягом терміну навчання оцінка, так званий пролонгований відбір); аналіз результатів попередніх етапів і виявлення додаткових характеристик.

2. Оперативно-службова діяльність персоналу кримінальної міліції є професійною, інтелектуально-практичною з елементами державної мiлiтаризованої служби, що характеризується: підвищеною активністю особистості внаслідок інтенсивних фізичних та психологічних навантажень, з високим ступенем правової регламентації, владними повноваженнями, конспіративним характером більшості заходів, наявністю небезпеки і ризику, персональною відповідальністю за прийняття рішень; тривалим перебуванням у стані психічного напруження; нелімітованістю робочого дня з ламаним графіком роботи; жорсткими часовими обмеженнями вирішення професійних задач; підвищеною соціальною відповідальністю за професійні помилки; високими вимогами до навичок професійного спілкування (в умовах правового регулювання), конфліктністю більшості дій.

Професійно-психологічний відбір на службу до ОВС має дві складові – соціально-психологічну і психодіагностичну. Професійна психодіагностика – це системний аналіз особистості кандидата, що здійснюється з метою визначення стану, ступеня розвитку стійких якостей особистості, які визначаються вимогами професійної діяльності персоналу оперативних служб міліції та сприяють успішному оволодінню нею. На ефективнiсть професійної дiяльностi персоналу суттєвий вплив мають зовнiшнi (соцiально-економiчні, соцiально-полiтичні, соцiально-психологiчні, педагогiчні й кримiногенні зміни у суспільстві; службово-функцiональнi субєкт-обєктні вiдносини; великий обсяг і різноманітність оперативних завдань та дій) та внутрiшнi фактори (професійна придатність, рiвень професійної пiдготовленостi, ступінь розвиненості професійно важливих якостей).

3. Професійно важливими якостями персоналу оперативних підрозділів міліції є: інтелектуальні, пізнавальні і комунікативні, домінантно-лідерські, якості психологічної стійкості, розвинена інтуїція, активність, креативність. Вони не є постійними у часі, мають ієрархічну структуру, у якій може здійснюватися їхня компенсація за рахунок вольових зусиль із підключенням резервних можливостей. Психодіагностичну модель курсанта доцільно створювати на основі соціально-психолого-індивідуального, діяльнісного та генетичного підходу, що містить достатньо повний перелік особистісних рис, якостей, процесів та професійних вимог. На основі провідної тенденції, можна побудувати модель прогнозування професійної придатності курсанта, яка визначається співвідношенням стійких властивостей особистості і вимог професійної діяльності.

4. Психологічна готовність до діяльності – це система якостей, що зумовлює стан налаштованості та змобілізованості психіки на подолання труднощів професійного навчання, що забезпечують результативність та якість, адекватні його значущості та складності. Її компонентами є: мотиваційний, операційно-діяльнісний, когнітивний та особистісний. Психологічна готовність забезпечується не стільки їх наявністю, скільки рівнем розвитку. Індивідуально-особистісну типологію при визначенні психологічної готовності курсанта до діяльності доцільно будувати на протиставленні ортогональних властивостей: інтроверсія-екстраверсія, тривожність-агресивність, лабільність-ригідність, сензитивність-спонтанність.

5. Діагностичний висновок щодо рівня розвитку професійно важливих якостей з урахуванням показників сформованості індивідуально-типологічних властивостей є основою для прогнозу професійної придатності курсантів до навчання оперативній спеціалізації. Розроблена психодіагностична модель особистості дозволяє ранжувати курсантів за групами: придатні (висока інтелектуальна лабільність, добра і дуже добра здібність до навчання, висока і добра критеріальна поведінка у навчальній діяльності; високий рівень мотивації; стабільність і збалансованість провідних тенденцій; висока соціальна активність і комунікабельність), умовно придатні (добра і задовільна здібність до навчання, низька мотивація, провідні тенденції вирізняються високою варіативністю взаємозвязків і такою ж варіативністю критеріальної поведінки), професійно непридатні (низька лабільність і незадовільна здібність до навчання, низька мотивація, висока тривожність, конформність і залежність).

6. Типологічна модель курсантів базується на цілісному розумінні особистості з позицій теорії провідних тенденцій. Розроблені та обґрунтовані критерії оцінки рівня розвитку індивідуально-типологічних властивостей курсантів (х_іа_і) і визначення діагностичного критерію професійної придатності (К_п) для прогнозу готовності до навчання, що ґрунтуються на формулах лінійного регресійного аналізу із врахуванням похибки на рівні значимості р0,05. Діапазон коефіцієнту прогнозу наступний: І рівень (придатні) – висока готовність 1<К_п<2; ІІ рівень (умовно придатні) – проміжна готовність 0<К_п<1; ІІІ рівень (професійно непридатні) – низька готовність К_п<0.

Результати дисертаційного дослідження засвідчили можливість діагностики залежності між індивідуально-типологічними стійкими тенденціями особистості і рівнем розвитку професійно важливих якостей та успішністю навчання, що може слугувати основою для прогнозування професійної придатності і психологічної готовності курсантів до навчання.

Дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Подальші дослідження можливі у напрямках створення україномовних тестів, розвитку і формування професійно важливих якостей, удосконалення технологій становлення особистості професіонала.

Публікації автора:

1. Полудьонна Н. С. Психолого-педагогiчнi фактори успiшної пiдготовки кадрiв для системи ОВС України / Н. С. Полудьонна // Зб. наук. праць Iн-ту психологiї iм. Г. С.Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка. – К. : ЗАТ НЕВТКС, 2000. – Т. ІІ. – Ч. 6. – С. 168–171.

2. Полудьонна Н. С. Теоретичнi пiдходи до конструювання моделi особистостi правоохоронця / Н. С. Полудьонна // Зб. наук. праць Iн-ту психологiї iм. Г. С. Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка – К. : ЗАТ НЕВТКС, 2001. – Т. ІІІ. – Ч. 5. – С. 165–171.

3. Полудьонна Н. С. Психологічний аналіз професійної діяльності персоналу ОВС / Н. С. Полудьонна // Социальные технологии : Актуальные проблемы теории и практики : Междунар. межвуз. сборник научн. работ. – Вып. 22. – Киев – Москва – Одесса – Запорожье, 2004. – С. 236–245.

4. Полудьонна Н. С. Сучасні концепції системи діагностики індивідуально-психологічних якостей персоналу ОВС / Н. С. Полудьонна // Социальные технологии : Актуальные проблемы теории и практики : Междунар. межвуз. сборник научн. работ. – Вып. 23. – Киев – Москва – Одесса – Запорожье, 2004. – С. 243–251.

5. Полудьонна Н. С. Прiоритетнi напрямки пiдготовки фахівців / Н. С. Полудьонна // Сучасний стан вищої освiти в Українi : проблеми та перспективи : Мат-ли Всеукр. наук.-метод. конф, м. Київ, 24-25 травня 2000 р. – К. : ВЦ Київський університет, 2000. – С. 465–466.

6. Полудьонна Н. С. Культурна компонента структурно-психологiчної моделi професiйного спiлкування працiвникiв ОВС / Н. С. Полудьонна // Формування культури професійної мови фахівця : Мат-ли Мiжвуз. наук.-педагог. конф., м. Донецьк, 24-25 січня 2003 р. – Донецьк : ДІВС, 2003. – С. 117–121.

7. Відбір кадрів на службу до органів внутрішніх справ з виявленням мотиваційних характеристик кандидатів : Наук. пропозиції / Н. С. Полудьонна, О. А. Лупало, Ю. Б. Ірхін та ін.; За ред. проф. О. М. Джужі. – К. : Київський нац. ун-т внутрішніх справ, 2007. – 76 с.