Васютіна Тетяна Миколаївна. Пропедевтика природничих знань учнів 5-го класу загальноосвітньої школи: дисертація канд. пед. наук: 13.00.02 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2003.
Анотація до роботи:
Васютіна Т.М. Пропедевтика природничих знань учнів 5-го класу загальноосвітньої школи. – Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 02. – теорія і методика навчання біології. – Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, Київ, 2003.
Дисертація присвячена проблемі пропедевтики природничих знань в учнів 5-го класу в процесі становлення та розвитку загальноосвітньої школи України. У дослідженні поняття “пропедевтика природничих знань” розглядається як навчальний курс, в ході вивчення якого в учнів формуються елементи знань з фізики, астрономії, географії, біології та хімії, що створюють основу для більш глибокого їх вивчення в основній і старшій школі. В роботі схарактеризовано історичний розвиток курсу “Природознавство” в системі біологічної освіти в Україні ХХ ст., проаналізовано зміст сучасних програм з природознавства для 5-го класу і зіставлено його з проектами Державних стандартів природничих дисциплін.
Запропоновано та експериментально перевірено шляхи підвищення рівнів навчальних досягнень учнів 5-х класів з курсу “Природознавство” через поєднання матеріалів підручника та робочого зошита на друкованій основі.
1. Результати проведеного теоретико-експериментального дослідження дають підстави стверджувати, що питання пропедевтики природничих знань учнів 5-го класу є одним з важливих аспектів розв’язання проблеми підвищення загальноосвітнього рівня учнів у цілому та природничо-наукового зокрема.
Тлумачення поняття “пропедевтика”, сутність поняття “знання”, підходи до формування природничих знань дали змогу конкретизувати зміст поняття “пропедевтика природничих знань”. Це навчальний курс, в ході вивчення якого в учнів формуються елементи знань із астрономії, біології, географії, фізики та хімії, які створюють основу для більш глибокого їх опанування в основній і старшій школі. При цьому пропедевтика природничих знань розглядається у двох взаємопов’язаних напрямах: як навчальний курс, що викладається у початковій та основній загальноосвітній школі (зміст і засоби його реалізації, термін опрацювання) та процес формування пропедевтичних природничих знань.
Формування пропедевтичних природничих знань є головною умовою становлення та розвитку наукового світогляду учнів. Реалізація вказаної умови невіддільна від вивчення курсу “Природознавство” у 5-му класі, оскільки у його зміст закладені знання, що створюють в учнів основу для вивчення систематичних курсів з біології, географії, фізики, хімії у основній та старшій школі.
Теоретичний аналіз проблеми дослідження дав змогу визначити шість періодів розвитку курсу “Природознавство” основної школи в системі біологічної освіти України за час з 20-х років ХХ ст. по сьогодення. Кожен з них був результатом соціально-політичних, економічних та освітніх змін у країні, які зумовлювали зміну підходів до терміну опрацювання курсу, створення нових програм з природознавства та відповідних підручників, спричиняли зміни у їх змісті, зокрема, у співвідношенні обсягів відомостей з природничих дисциплін. Результати аналізу програм з даного курсу кожного періоду показали, що у них основна увага акцентувалась на інформації фізико-географічного характеру, а відомостям з біології та хімії не приділялась достатня увага, що здійснювало відповідний вплив на формування природничо-наукового світогляду школярів.
У ході дослідження обґрунтовано зміст курсу “Природознавство” для 5-го класу, який створює пропедевтичну основу для вивчення всіх природничих дисциплін. На основі порівняльного аналізу змісту діючих програм з даного курсу в співвідношенні до проектів Держстандартів природничих дисциплін встановлено існування різних підходів до обсягу біологічних, географічних, фізичних та хімічних знань, закладених у програмах та підручниках. Ліквідація виявлених розбіжностей можлива за умови використання в навчальному процесі додаткового до підручника засобу навчання, а саме, робочого зошита на друкованій основі для учнів 5-го класу, зміст якого доповнює матеріал програм відомостями з природничих дисциплін і таким чином сприяє підвищенню рівня засвоєння учнями 5-го класу пропедевтичних природничих знань.
На основі теоретичного і експериментального дослідження нами доведено, що створений у процесі дослідження робочий зошит з природознавства для учня 5-го класу вдосконалив існуючі підходи до конструювання дидактичних засобів навчання такого типу. Зокрема, забезпечено: а) відповідність змісту трьом чинним програмам з природознавства для 5-го класу; б) спрямованість на висвітлення та закріплення питань, які мають подальший розвиток у систематичних природничих курсах; в) доступність у формулюванні завдань для п’ятикласників; б) структурування матеріалу в ігровій формі; г) цікавість та емоційну насиченість навчальної інформації.
Експериментом підтверджено доцільність використання у навчальному процесі створених рівнів та критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів 5-го класу з курсу “Природознавство” за 12-бальною шкалою, що сприяє виявленню максимальних можливостей учня з даного курсу. Об’єктивність визначення рівня навчальних досягнень п’ятикласників забезпечувалася чітко визначеним комплексом обов’язкових теоретичних знань і практичних умінь і навичок з тем курсу “Природознавство”, створеними завданнями для тематичної атестації учнів 5-го класу.
Навчання школярів природознавству шляхом поєднання матеріалів підручника та створеного робочого зошита сприяє підвищенню рівня навчальних досягнень учнів 5-го класу з даного курсу, що доведено педагогічним експериментом. Як показали результати контрольних замірів кількість учнів, які оволоділи пропедевтичними природничими знаннями на високому та достатньому рівнях, значно збільшилась порівняно з контрольними класами.
В цілому результати дослідно-експериментальної роботи дають підстави стверджувати, що висунуту в процесі дослідження гіпотезу підтверджено, а мету досягнуто.
Складність і різноманітність проблеми пропедевтики природничих знань учнів 5-го класу унеможливлює вичерпність її всебічного розв’язання у межах одного дисертаційного дослідження. У подальшому розв’язанні даної проблеми перспективним вбачаємо дослідження методики формування в п’ятикласників елементів фізичних та хімічних знань з курсу “Природознавство”, методики підготовки студентів природничих факультетів до викладання пропедевтичних курсів в основній школі тощо.
Публікації автора:
Васютіна Т.М. Впровадження в практику роботи школи курсу “Природознавство” для 5-го класу. Наукові записки: Зб. наук. ст. Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова / Укл. П.В. Дмитренко, О.Л. Макаренко. - К.: НПУ, 2001. – Випуск 40. – С. 93 – 95.
Васютіна Т.М. Про відповідність навчальних програм із природознавства Держстандарту освіти // Біологія і хімія в шк. – 2001. – № 2. – С. 41 – 42.
Васютіна Т.М. Пропедевтика природничих знань учнів 5 класу сучасної школи // Рідна шк. – 2001. – № 12 . – С. 31 – 33.
Васютіна Т.М. Створення апарату організації засвоєння знань. Підручники з природознавства для 5 класу // Рідна школа. – 2001. – № 8. – С. 59 – 60.
Васютіна Т.М. Робочий зошит з природознавства: Для учнів 5-го кл. загальноосвіт. навч. закл. – К.: Генеза, 2002. – 96 с.: іл.
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Природознавство. 5 клас / Упор. Г. Бабченко, Л. Булава, Т. Васютіна та ін. – К.: Шкільний світ, 2001. – 24 с. (20 %)
Васютина Т. Н. Содержание пропедевтических естественных знаний в общеобразовательных школах Украины. Развитие методики биологии и экологии в ХХ веке. Тезисы Международной научно-практической конф. – М., 2000. – С. 24 – 26.
Матяш Н.Ю., Васютіна Т.М. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів 5 класу з курсу “Природознавство”. Психолого-педагогічні проблеми підготовки вчительських кадрів в умовах трансформації суспільства: Матеріали Міжнародної науково-теоретичної конф. Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова 18 – 19 жовтня 2000 р. / Укл. П.В. Дмитренко, О.Л. Макаренко. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2000. – Ч. 2. – С. 168 – 170. (50 %)
Васютіна Т.М. До питання тематичного оцінювання навчальних досягнень учнів з курсу “Природознавство”. Науково-методичні підходи до викладання природничих дисциплін в освітніх закладах ХХІ ст. Зб. наук. праць. – Полтава, 2001. – С. 158 – 159.
Васютіна Т.М. Реалізація особистісно-орієнтованого підходу до навчання у сучасних підручниках з природознавства для 5-го класу. Педагогічні засади формування гуманістичних цінностей природничої освіти, її спрямованості на розвиток особистості: Зб. матеріалів Міжнародної науково-практичної конф. / Кол. авт. – Полтава: АСМІ, 2003. – С. 482 – 484.
Матяш Н., Васютіна Т. Програмне та навчальне забезпечення пропедевтичних природничих курсів у 5-му класі. Природничо-наукова освіта школярів: реалії та перспективи / Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конф. Тернопіль. 17 – 19 вересня 2003 р. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2003. – С. 66 – 67. (50 %)
