Анотація до роботи:

Балацька Н.І. Професійна орієнтація учнів у сучасних середніх школах Англії. Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01. – загальна педагогіка та історія педагогіки. – Київський національний університет імені Тараса шевченка, Київ, 2004.

Дисертаційне дослідження присвячене проблемі вивчення досвіду організації професійно орієнтованого спрямування в сучасних середніх школах Англії. У дослідженні розкрито методологічні засади професійної орієнтації в англійських школах, продемонстровано на основі яких педагогічно-філософських ідей формувався даний напрям діяльності шкіл, зроблено історичну періодизацію розвитку професійно орієнтованого спрямування шкіл Англії.

На основі історико-методологічних засад процесу професійної орієнтації дається характеристика системи організації професійної орієнтації в Англії у

80 - 90-х роках ХХ– початку ХХІ століття. Спираючись на теоретичний аналіз, визначено цілі, завдання, принципи системи професійної орієнтації англійських шкіл, розкрито зміст, форми та методи професійної орієнтації в школах масового типу Англії, що сприяють успішному соціально-економічному розвитку країни, ефективному використанню і відновленню трудових ресурсів. У дисертаційному дослідженні дається детальна характеристика сучасних професійно орієнтованих програм (“Професійно-технічні ініціативи”, “Договір” та інші), що орієнтують дітей з 14 років на вибір певної професії відповідно до своїх бажань та нахилів. Крім того в роботі зроблено порівняльний аналіз сучасної англійської та української систем професійної орієнтації учнів, підкреслюється можливість використання досвіду Англії в практиці роботи шкіл України.

Дисертаційне дослідження дало змогу зробити такі загальні висновки.

1. Питання професійної орієнтації учнів у сучасних середніх школах Англії не було предметом спеціальних історико-педагогічних досліджень. У дисертації здійснено теоретичне узагальнення й запропоновано розкриття даної наукової проблеми, представленої у вигляді ретроспективного цілісного аналізу становлення та розвитку системи професійної орієнтації в англійських школах.

2. Важливою особливістю професійно орієнтованого спрямування загальноосвітніх середніх закладів Англії є їх безпосередня залежність від соціально-економічних та політичних умов, які існували в певний період розвитку країни. Тому методологічною основою певного етапу розвитку професійного спрямування є відображення провідних ідей відповідного історичного періоду. Кожний з етапів розвитку профорієнтованого спрямування освіти ґрунтувався на неможливості задоволення потреб економіки і суспільства попередніми.

3. Джерельна база дослідження дозволила виділити у процесі становлення та розвитку системи професійної орієнтації в англійських школах п’ять етапів: перший етап – XIII – середина XVIII століть; другийІ етап – середина XVIII – 30-40-і роки XIX століття; третій етап – 30-40-і роки ХІХ – початок ХХ століття; четвертий етап – початок ХХ століття – 1944 рік; п’ятий етап – 1944 рік – початок ХХІ століття. Кожен з визначених нами етапів характеризується притаманною йому методологічною основою і відповідними соціально-економічними та політичними умовами.

4. Сучасна система професійної орієнтації в Англії характеризується процесом реформування, який розпочався в 70-х роках ХХ століття і триває до даного часу. Причиною змін в системі освіти є підвищені вимоги до професійних кадрів, які повинні володіти досить високим рівнем підготовки, для того щоб задовольняти ринок своїми професійними уміннями та знаннями. Тому з 80-х років ХХ століття в Англії починають діяти декілька освітніх професійно орієнтованих програм, які набувають статусу загальнонаціональних і спрямовані на встановлення зв’язків між школою та виробництвом, надання певної підготовки до вибору і оволодіння професією. Найбільш розповсюджені програми – це “Технічні і професійно освітні ініціативи”, “”Схема підготовки молоді”, “Договір”, “Молодіжні кредити”. Ці програми, крім того, що вони мають професійно орієнтований характер є і соціалізуючими, також сприяють входженню і адаптації молоді в світ професійних, соціально-економічних та громадських відносин, що досягається завдяки різноманітності форм і методів, які застосовуються для проведення професійно орієнтованої роботи в школах Англії. Професійно орієнтоване спрямування є засобом соціалізації учнів англійських шкіл, основою їхнього входження в світ професійних відносин.

5. Цілеспрямоване вивчення матеріалів і документів щодо реформування освіти в Україні і порівняння його з реформою освіти в Україні створило базу для таких висновків. По-перше, це подібність форм і методів, які застосовуються як в українських, так і в англійських школах. По-друге, на відміну від України, в Англії процес реформування професійно орієнтованого спрямування розпочався значно раніше і на сьогоднішній день існують його конкретні позитивні результати. До того ж в Англії відмічається активна підтримка держави, громадськості, приватних організацій в налагодженні професійно орієнтованої роботи в школах. На жаль, в Україні подібне зустрічається нечасто. Тому нам необхідно вивчати, аналізувати і творчо використовувати все те позитивне, що є в системі професійно орієнтованого спрямування шкіл Англії.

Публікації автора:

1. Організація професійно орієнтаційної роботи в сучасних середніх школах Великої Британії // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Збірник наукових праць – К.: КНЛУ, 2002. - № 19. – С.110-113.

2. Роль керівника з вибору професій у навчальному процесі сучасних середніх шкіл Великої Британії // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Збірник наукових праць – К.: КНЛУ, 2002. - № 21. – С.146 –150.

3. Професійна орієнтація в різних типах шкіл Великої Британії // Гуманітарна освіта в технічних вищих навчальних закладах: Збірник наукових праць – К.: НАУ, 2003. – Вип. 5. – С.25-33.

4. Становлення, історична періодизація та методологічні засади професійної орієнтації англійських шкіл // Наука і сучасність: Збірник наукових праць - К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2003. – Т. XLI. – С. 27-40.