Анотація до роботи:

Завгородня Н.М. Педагогічні умови соціалізації обдарованих учнів у навчально-виховному середовищі загальноосвітнього навчального закладу. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.05 – соціальна педагогіка. – Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ, 2006.

Дисертацію присвячено проблемі соціалізації обдарованих учнів у навчально-виховному середовищі профільного загальноосвітнього навчального закладу. Подано теоретичний аналіз проблеми обдарованості учнів як прояву їх творчих здібностей, аналіз понять: "соціалізація особистості", „розвиток особистості”; уточнене і розширене поняття ”обдарованість”; визначено особливості та запропоновано перелік педагогічних умов соціалізації обдарованих учнів.

Обдарованість трактується як індивідуальний когнітивний, особистісний та мотиваційний потенціал учня, що дозволяє досягти високих результатів в одній або кількох галузях; єдність різноманітних здібностей, що забезпечує найбільш успішне виконання поставлених завдань. Соціалізація обдарованого учня розглядається як процес і результат засвоєння соціального досвіду, внаслідок системного педагогічного впливу соціально-виховних факторів. Виокремлено особливості процесу соціалізації обдарованих учнів у профільному загальноосвітньому навчальному закладі.

Висвітлено методичні засади дослідження, представлено обґрунтування результатів констатувального та формувального експерименту по соціалізації

обдарованих учнів в навчально-виховному середовищі профільного загальноосвітнього навчального закладу; в результаті обґрунтування системи педагогічних умов соціалізації обдарованих учнів та розкриття змісту

інноваційних педагогічних технологій визначено оптимальні можливості використання особливостей процесу соціалізації учнів профільного загальноосвітнього навчального закладу; аналізуються кількісні та якісні результати апробації запропонованих методик в соціально-педагогічній діяльності.

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове розв’язання наукового завдання дослідження особливостей соціалізації обдарованих учнів у навчально-виховному середовищі профільного загальноосвітнього закладу, що виявляється в науковому обґрунтуванні змісту педагогічних умов соціалізації обдарованих учнів; включенні обдарованих учнів у організаційні форми роботи, що сприятимуть їхньому творчому розвитку та формуванню умінь

соціальної адаптації; оптимізації системи управління діяльністю загальноосвітнього навчального закладу. Результати теоретичного й експериментального дослідження підтвердили гіпотезу, на якій вони ґрунтуються, засвідчили вирішення поставлених завдань і дали підстави для таких висновків:

1. Обґрунтовано особливості соціалізації обдарованих учнів в умовах навчально-виховного середовища профільного загальноосвітнього навчального закладу, що полягають у : а) активному включенні у нове середовище, нові суспільні відносини і центрація навколо основного напрямку діяльності;

б) посиленні ролі обдарованого учня як суб’єкта соціалізації, самостійність у виборі цінностей, ідеалів, середовища для спілкування, видів діяльності, що посилює необхідність рівноправної, демократичної і партнерської взаємодії; в) актуалізації механізмів саморегуляції, самокорекції поведінки, мотивів, цінностей; г) домінуючим фактором впливу стає нове соціальне мікросередовище (класний колектив, гурток чи секція за інтересами, неформальне об’єднання).

2. Проведений змістовий аналіз проблеми соціалізації обдарованого учня як процесу і результату засвоєння соціального досвіду внаслідок системного педагогічного впливу соціально-виховних факторів дозволив виокремити особливості процесу соціалізації обдарованих учнів у профільному загальноосвітньому навчальному закладі: раннє залучення учнів до науково-пошукової діяльності, орієнтація на визначення майбутньої сфери професійної діяльності; своєрідний характер педагогічної взаємодії; надання учням права вибору найбільш значущих для них видів навчально-виховної діяльності; стимулювання процесу їх самовизначення та самореалізації.

3. Виокремлено критерії оцінки ефективності процесу соціалізації обдарованих учнів в умовах загальноосвітнього навчального закладу: виявлення творчих здібностей; спрямованість на взаємодію з соціумом; здатність мобілізувати внутрішні сили на реалізацію цільової установки; наявність соціально-адаптаційних вмінь; гуманне ставлення до оточуючої дійсності, та показники ефективності соціалізації обдарованих учнів: високий рівень розумової та творчої активності; організованість, відповідальність; активність самореалізації; прагнення до саморозвитку.

4. Розроблено систему педагогічних умов соціалізації обдарованих учнів: ефективним соціально-педагогічним чинником виступає виважена система педагогічної взаємодії; організаційні форми навчально-виховного процесу базуються на потребах, інтересах і можливостях обдарованих учнів і спрямовані на розвиток індивідуального, когнітивного, особистісного та мотиваційного потенціалу учня; профільні загальноосвітні навчальні заклади діють у тісній співпраці з вищими навчальними закладами, позашкільними установами, центрами наукової та технічної творчості; навчальний процес профільних загальноосвітніх навчальних закладів забезпечують педагоги-методисти та провідні вчені; оптимізовано зміст та форми системи управління діяльністю профільного загальноосвітнього навчального закладу.

5. Розроблено комплекс методик розвитку якостей обдарованих учнів в навчально-виховному середовищі профільного закладу, до якого увійшли: комплексна цільова програма „Особистісно орієнтоване навчання та виховання як умова розвитку творчого потенціалу обдарованих учнів”; проекти: “Використання нових інформаційних технологій”, „Всесвіт”, “Правова культура” ; спецкурс для студентів педагогічних спеціальностей „Обдаровані учні та особливості їх навчання і виховання”; програма моніторингу процесу соціалізації обдарованих учнів у навчально-виховному середовищі загальноосвітнього навчального закладу, що забезпечує процес їх ефективної соціалізації.

   Проведене дослідження засвідчило необхідність подальшої розробки проблеми за такими основними напрямками: вивчення емоційної, інтелектуальної і моральної своєрідності обдарованих учнів; науково-методичне обґрунтування системи розвитку обдарованості учнів у позашкільних виховних інститутах та перевірка її ефективності .

Публікації автора:

1. Завгородня Н.М. Проблеми соціологізації особистості учня. // Наукові записки кафедри педагогіки. – Х.: Константа. – 2000. – Вип. V. – с. 67-71.

2. Завгородня Н.М. Проблеми взаємовідносин вчителя та учнів в процесі навчання та виховання. // Наукові записки кафедри педагогіки. – Х.: Константа. – 2001. – Вип. VІ. – с. 89-94.

3. Завгородня Н.М. Підготовка вчителів до роботи з обдарованими дітьми з метою їхньої соціалізації. // Наукові записки кафедри педагогіки. – Х.: Константа. – 2001. – Вип. VІІ. – с. 70-76.

4. Завгородня Н.М. Підготовка обдарованих учнів профільних шкіл до адаптації у реальному середовищі. // Наукові записки кафедри педагогіки. – Х.: Основа. – 2002. – Вип. ІХ. – с. 122-128.

5. Завгородня Н.М. Використання освітніх засобів для соціалізації обдарованих учнів. // Наукові записки кафедри педагогіки. – Х.: Основа. – 2004. – Вип. ХІ. – с. 87-92.

6. Завгородня Н.М. Підготовка обдарованих учнів до гармонізації своїх стосунків з соціальним довкіллям. // Наукові записки кафедри педагогіки. – Х.: Основа. – 2004. – Вип. ІХ. – с. 80-87.

7. Завгородня Н.М. Безперервність педагогічного впливу на розвиток талановитих учнів. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної міжвузівської конференції “Актуальні проблеми безперервної освіти”. – Харків, Харківський національний університет ім. В.Н.Каразіна, 2003. – с. 12-13.

8. Завгородня Н.М. Вивчення дій з алгебраїчними дробами в 6 класі. // Майстерня гуманності. Інформаційний вісник. - №6. – Харків: 1998. – с. 113-116.

   Завгородня Н.М. Графік учить мислити. // Лицейские записки. Харьков: декабрь 1999. - №6-7. - с. 89-101.

   Завгородня Н.М. Моделювання в управлінні – цілеспрямована організація педагогічної діяльності. //Директор школи. Газета для керівників шкіл №8 (344). – К.- 2005.- с. 3-5.