1. Результати аналізу наукових джерел з проблеми дослідження свідчать, що недостатня увага приділялася розгляду умов , які сприяють підвищенню якості навчання іноземних мов у вищих військових навчальних закладах. Наявні суперечності між соціальною значущістю, недостатньою розробленістю проблеми підвищення якості навчання іноземних мов у вищих військових навчальних закладах і необхідним ступенем підготовки військових офіцерів з іноземних мов сприяють додатковому розгляду цієї проблеми .Суттєву допомогу в цьому можуть надати експериментальні дослідження з впровадження у навчальний процес сукупності педагогічних умов, які сприятимуть підвищенню якості навчання іноземних мов у вищих військових навчальних закладах. 2. Теоретично обґрунтовано і практично перевірено, що підвищення якості навчання іноземній мові у вищих військових навчальних закладах досягається завдяки реалізації сукупності педагогічних умов: сформованість мотиваційної основи навчальної діяльності курсантів; забезпечення активної навчальної діяльності курсантів шляхом впровадження особистісно-орієнто-ваного підходу; використання педагогічної рефлексії викладача; наявність алгоритму дій викладача; діагностика ефективності навчання. Під педагогічними умовами ми розуміємо комплекс об’єктивних і суб’єктивних чинників, які позитивно впливають на ефективність і результативність навчального-виховного процесу. Педагогічні умови відповідають обраним компонентам навчального процесу(мотиваційний, психологічний, рефлексивний). При цьому враховувалось, що володіння іноземною мовою є однією з вимог до професійної готовності майбутніх офіцерів виконувати службові обов’язки. 3. Розроблено модель підвищення якості процесу навчання іноземних мов курсантів вищих військових навчальних закладів, до якої входять складові: мета професійної освіти, освітньо кваліфікаційні характеристики, освітньо-професійні програми, зміст, принципи, форми навчання, методи навчання і контролю, функції педагогічної діяльності викладача, компоненти навчального процесу, критерії і показники, результат навчання (висококваліфікований спеціаліст).Названі складові моделі взаємопов’язані між собою і взаємодіють. 4.Визначено, експериментально перевірено та впроваджено у практичну діяльність вищих військових навчальних закладів алгоритм дій викладача за наявності педагогічних умов підвищення якості навчання іноземних мов курсантів, до якого входять: визначення цілей навчання, добір і обґрунтування змісту, вибір форм організації навчання, раціональне поєднання методів навчання, вибір засобів діяльності, організація контролю, створення сприятливих умов для забезпечення якості навчально-виховного процесу. 5. Розкрито залежність результатів навчальної діяльності курсантів від прогностичного очікування викладачів. Системою очікувань викладача у значній мірі визначається поведінка і вчинки курсанта. Коли виникає інтерналізація курсантом негативних очікувань викладача, згодом самоусвідомлення та мотивація курсанта знижуються, що призводить до погіршення його потенційних можливостей у навчальній діяльності, що вимагає перегляду своїх переконань у викладачів. 6.Результати формувального експерименту показали, що рівень сформованості знань і умінь в експериментальній групі значно вищий проти контрольної (на 0,4 бали).Показники дисперсії менші в експериментальній групі (на 0,21), значення середньоквадратичного також знизилися на 0,19. Показник коефіцієнта оцінки рівня знань у експериментальній групі вище одиниці (1,12), що підтверджує гіпотезу про переваги навчання іноземних мов з використанням запропонованої сукупності педагогічних умов та моделі підвищення якості навчання у вищих військових навчальних закладах. 7. Результати дисертаційного дослідження дали можливість розробити методичні рекомендації для викладачів кафедр іноземних мов з проблеми підвищення якості навчання іноземних мов курсантів вищих військових навчальних закладів, застосування яких сприятиме удосконаленню процесу навчання іноземних мов. Проведене дослідження не вичерпує всього кола питань, пов'язаних з досліджуваною проблемою. Подальшого дослідження вимагають питання перенесення досягнень у сфері підвищення якості навчання іноземних мов курсантів у професійну реальність випускників вищих військових навчальних закладів з метою забезпечення безперервності освіти військових фахівців. |
