Анотація до роботи:

^{Драб Н.Л. Навчання майбутніх економістів іншомовного професійно спрямованого монологічного мовлення (монологу-презентації німецькою мовою). – Рукопис.}

^{Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 – теорія та методика навчання: германські мови. – Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2005.}

^{Дисертацію присвячено вирішенню проблеми навчання професійно спрямованого монологічного мовлення студентів старших курсів економічних ВНЗ. У роботі теоретично обґрунтовано та практично розроблено методику навчання двох видів монологів-презентацій: презентації-доповіді та презентації-реклами. Уточнено поняття монологу-презентації. Визначено два основних види усної презентації: презентацію-рекламу і презентацію-доповідь, їхні загальні й окремі характеристики. Обґрунтовано необхідність навчання професійно спрямованого монологічного мовлення з візуальними опорами, визначено візуальні опори, найефективніші для навчання продукування презентації-доповіді та презентації-реклами. Теоретично обґрунтовано і практично розроблено систему вправ для навчання двох видів монологу-презентації. Ефективність запропонованої методики перевірено і підтверджено в ході експериментального навчання. Сформульовані методичні рекомендації щодо організації навчання професійно спрямованого монологічного мовлення знайшли своє практичне застосування у навчальному процесі трьох ВНЗ IV рівня акредитації.}

^{1. Навчання професійно спрямованого монологічного мовлення (монологу-презентації) є необхідним складником навчального процесу з іноземної мови на старших курсах економічних ВНЗ, без чого неможлива підготовка кваліфікованих економістів для роботи в міжнародному бізнесі.}

^{2. У дослідженні уточнено поняття усного монологу-презентації, який розглядається як підготовлене, професійно спрямоване монологічне висловлювання, яке базується на результатах аналітичного дослідження певної економічної проблеми, має чітке логіко-композиційне оформлення і націлене на ефективне інформування, мотивування або переконання певної аудиторії з урахуванням її основних культурологічних характеристик.}

^{3. Визначено два основних види усної презентації: презентацію-рекламу і презентацію-доповідь, а також їхні загальні та окремі характеристики. Під усною презентацію-доповіддю ми розуміємо підготовлену, публічну, професійно спрямовану індивідуальну промову, яка базується на результатах узагальнення фактичної бізнес-інформації, містить висновок щодо її застосування, має чітке логіко-композиційне оформлення і націлена на інформування аудиторії про професійну діяльність або її оцінювання. Під усною презентацією-рекламою розуміється підготовлена, публічна, професійно спрямована промова, яка базується на результатах дослідження якості певного бізнес-продукту і визначення його потенційного споживача, має чітке логіко-композиційне оформлення і націлена на мотивування або переконання аудиторії щодо його корисності.}

^{4. Визначено психологічні особливості і фази реалізації ПД і ПР, з чого виходить, що ПСММ реалізується через мотиваційно-орієнтовну, виконавчу і контрольну фази. До основних психологічних ознак притаманних ПСММ належить: професійно-діяльнісна зумовленість, зверненість, ініціативність, тематичність, інформативність, модальність, розгорнутість, зрозумілість.}

^{5. Досліджено лінгвістичні особливості презентації-доповіді та презентації-реклами німецькою мовою, визначено структуру кожного виду презентації: презентація-доповідь має чотирьохкомпонентну структуру – вступ, інформаційну й оцінювальну частини, завершення; презентація-реклама має більш складну, п’ятикомпонентну структуру - вступ, інформаційну, оцінювальну, ілюстративну частини та завершення.}

^{6. Обґрунтовано необхідність навчання ПСММ з візуальними опорами, визначено візуальні опори, найефективніші для навчання продукування ПД і ПР, проведено аналіз специфіки застосування візуальних опор для навчання ПД і ПР на стратегічному, тактичному та оперативному рівнях.}

^{7. Виділено дві групи вмінь, якими необхідно оволодіти студентам економічних ВНЗ: 1 група – уміння продукування презентації-доповіді (ПД); 2 група – уміння продукування презентації-реклами (ПР). Навчання продукування ПД і ПР передбачає формування вмінь трьох рівнів: стратегічних умінь реалізації КН у ПД і ПР адекватно завданням і умовам спілкування; тактичних умінь логіко-композиційної побудови ПД і ПР; оперативних умінь реалізації тактики публічного мовлення.}

^{8. Адекватним способом формування вмінь ПСММ продукування ПД і ПР визнана система вправ, яка складається з двох підсистем: підсистеми навчання ПД і підсистеми навчання ПР. Кожна підсистема реалізується в трьох групах вправ.}

^{9. Створено кредитно-модульну модель організації навчального процесу для реалізації системи вправ для навчання презентації-доповіді та презентації-реклами, яка складається з двох підсистем: для формування вмінь продукування ПР та для формування вмінь продукування ПД.}

^{10. Перевірка ефективності розробленої в ході дослідження методики здійснювалася шляхом горизонтального експерименту. Результати експериментального дослідження довели ефективність запропонованої методики навчання двох видів ПСММ презентації-доповіді та презентації-реклами з використанням вправ з вербальними, вербально-зображальними та зображальними опорами у співвідношенні 141.}

^{11. Сформульовано методичні рекомендації щодо навчання ПД та ПР на старших курсах економічних ВНЗ.}

Публікації автора:

1. ^{Drab N. Prsentationstechnik und Prsentationssprache. – К.: КNЕU, 2002. – 101 S.}

2. ^{Драб Н.Л. Навчання професійно спрямованого монологічного мовлення студентів старших курсів економічного вищого навчального закладу (на прикладі усної презентації) // Вісник Київського держ. лінг. ун-ту. Серія “Педагогіка та психологія.” – К.: Видавничий центр КНЛУ, 2000. – Вип. 2. – С. 91–95.}

3. ^{Драб Н.Л. Business English Acquisition Through Presentation Delivery // Науково-методичний збірник № 3. “Навчай і навчайся!” – Житомир: ЖДПІ, 2000. – С. 14–15.}

4. ^{Драб Н.Л. Експериментальна перевірка ефективності навчання професійно спрямованого монологічного мовлення студентів старших курсів економічного профілю з використанням проектної роботи // Вісник Київського держ. лінг. ун-ту. Серія “Педагогіка та психологія.” - К.: Видавничий центр КНЛУ, 2001. – Вип. 4. – С. 64–68.}

5. ^{Драб Н.Л. Комплекс вправ для навчання іншомовного професійно спрямованого монологічного мовлення студентів-економістів // Іноземні мови. – 2002. – №1. – С. 22–25.}

6. ^{Драб Н.Л. Методична характеристика комплексу вправ для навчання професійно спрямованого монологічного мовлення студентів старших курсів економічного університету // Збірник наукових праць викладачів кафедр іноземних мов та української мови і літератури Київського національного економічного університету “Філологія, методика, педагогіка”. – К.: КНЕУ, 2002. – С. 77–82.}

7. ^{Драб Н.Л. Структурно-лінгвістичні особливості професійно спрямованого монологічного мовлення (німецька мова) // Вісник Київського держ. лінг. ун-ту. Серія “Педагогіка та психологія.” – К.: Видавничий центр КНЛУ, 2003. – Вип. 6. – С. 250–256.}

8. ^{Драб Н.Л. Реалізація системи інтеграційної оцінки успішності при викладанні іноземних мов // Контроль навчання в забезпеченні якості освіти: Матеріали науково-методичної конференції. – К.: КНЕУ, 1997. – С. 48–49.}

9. ^{Драб Н.Л. Інтегративне оцінювання мовленнєвих та комунікативних навичок студентів старших курсів економічних вузів Матеріали науково-методичної конференції. // Сучасні технології навчання та оцінювання знань студентів: – К.: КНЕУ, 2002. – С. 326–327.}

10. ^{Драб Н.Л. Системне навчання студентів-економістів іншомовного професійно спрямованого монологічного мовлення // Проблеми перекладу та лінгво-методичні особливості викладання іноземних мов у вищому навчальному закладі: Всеукраїнська науково-практична конференція. – Донецьк: Донецький Національний технічний університет, 2003. – С. 117–120.}

11. ^{Драб Н.Л. Навчання професійно спрямованого монологічного мовлення студентів економічних вузів з використанням проектної роботи // Навчальні інновації та їхній вплив на якість університетської освіти: Збірник матеріалів науково-методичної конференції. – К.: КНЕУ, 2003. – С. 84–85.}

12. ^{Драб Н.Л., Скринька С.О. Критерії оцінювання професійно спрямованого монологічного мовлення (усна презентація) // Методичні та практичні аспекти застосування та розвитку системи контролю знань в університеті: Збірник матеріалів науково-методичної конференції. – К.: КНЕУ, 2004. – С. 86–87.}