Анотація до роботи:

Решнова С.Ф. Методика використання пізнавальних задач з органічної хімії у професійно-педагогічній підготовці студентів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальностю 13.00.02 – теорія і методика навчання хімії. – Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ, 2004.

У дисертації розкрито проблеми професійно-педагогічної спрямованості навчання майбутніх учителів органічної хімії. Створено систему пізнавальних задач з органічної хімії як засобу професійно-педагогічної підготовки вчителя хімії. Складовими моделі професійно-педагогічної підготовки вчителя хімії є змістовий блок (система пізнавальних задач з органічної хімії), технологічний блок (методика використання пізнавальних задач в умовах модульно-рейтингової технології навчання), процесуальний блок (професійно-педагогічна спрямованість розв’язування студентами пізнавальних задач з методичним компонентом на практичних заняттях).

Експериментально доведено, що використання пізнавальних задач з органічної хімії сприяє професійно-педагогічній підготовці студентів.

1. Теоретичний аналіз проблеми дослідження засвідчив:

- вивчення фахових дисциплін без належної педагогічної спрямованості знижує рівень практичної підготовки майбутніх учителів до роботи у середніх загальноосвітніх навчальних закладах;

- педагогіка вищої школи потребує створення методик професійно-педагогічної підготовки студентів у процесі вивчення фахових дисциплін.

2. У дисертації на матеріалі вивчення органічної хімії наведено нове вирішення наукової проблеми – професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів хімії при вивченні фахових дисциплін, сутність якого полягає в розробці методики використання пізнавальних задач з органічної хімії на основі поєднання загальнотеоретичної підготовки майбутніх учителів з методичною.

3. Обґрунтовано, що пізнавальні задачі, як засіб навчання органічної хімії, дозволяють не лише засвоювати теоретичний матеріал, а й здійснювати підготовку випускників до навчання учнів хімії.

Було розроблено класифікацію пізнавальних задач відповідно до змісту навчальної дисципліни “Органічна хімія” у вищому педагогічному навчальному закладі.

З урахуванням складу, будови, властивостей, застосування і добування органічних речовин створено систему задач, що охоплює одинадцять навчальних модулів з дисципліни “Органічна хімія” за модульно-рейтинговою технологією. Характерним для створеної системи пізнавальних задач є наявність в умові задачі методичного компонента – запитання, відповідь на яке потребує міжпредметних зв’язків фахової дисципліни з методикою навчання хімії і сприяє методичній підготовці майбутніх учителів.

4. Педагогічний експеримент показав, що система пізнавальних задач, створена із дотриманням таких організаційно-педагогічних умов як структурування змісту навчального матеріалу, розробка класифікації пізнавальних задач за різними ознаками, охоплення пізнавальними задачами змісту всього курсу дисципліни, дозволяє індивідуалізувати процес вивчення органічної хімії, оптимізує професійно-педагогічну підготовку майбутніх учителів засобами розв’язування пізнавальних задач з цієї фахової дисципліни, забезпечує послідовне засвоєння знань на початковому, алгоритмічному, евристичному, творчому рівнях.

5. На основі теоретичного узагальнення і практичного досвіду роботи розроблено модель професійно-педагогічної підготовки з використанням пізнавальних задач під час вивчення органічної хімії, яка включає змістовий блок (система пізнавальних задач з органічної хімії), технологічний блок (методика використання пізнавальних задач в умовах модульно-рейтингової технології навчання), процесуальний блок (професійно-педагогічна спрямованість розв’язування студентами пізнавальних задач з методичним компонентом на практичних заняттях з органічної хімії).

Дієвість моделі була підтверджена навчанням за експериментальною методикою в умовах реального процесу підготовки майбутнього вчителя хімії.

6. Результати формуючого експерименту доводять:

використання пізнавальних задач сприяє засвоєнню студентами знань з органічної хімії: кількість студентів з початковим рівнем засвоєння знань зменшилась на 26%; збільшилась кількість студентів на більш високих рівнях засвоєння знань (на алгоритмічному – на 21%, на евристичному – на 26%, на творчому – на 6%);

підвищується значущість вивчення дисципліни обраного фаху у системі підготовки майбутніх учителів хімії: домінуючою є позитивна оцінка (76% студентів) впливу методичного компонента задач з органічної хімії на формування професійно-педагогічних умінь;

створюються умови для успішної підготовки студентів до педагогічної практики за рахунок формування уміння трансформувати навчальний матеріал фахової дисципліни у шкільну практику – рівень його сформованості відчутно зростає.

Це підтверджує доцільність та ефективність експериментальної методики використання пізнавальних задач з органічної хімії у професійно-педагогічній підготовці студентів.

7. Інформаційне забезпечення навчання за розробленою методикою використання пізнавальних задач у професійно-педагогічній підготовці студентів було досягнуто шляхом створення методичних рекомендацій до лабораторного практикуму з органічної хімії та збірника задач для самостійної роботи студентів.

Проведене дослідження не вичерпує всіх питань професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів хімії. Для подальших досліджень перспективними, на наш погляд, є проблема забезпечення професійно-педагогічної підготовки студентів природничих факультетів в процесі вивчення інших фахових дисциплін.

Основні положення та результати дослідження висвітлено у таких публікаціях автора:

1. Решнова С.Ф. Використання пізнавальних задач з органічної хімії у професійно-педагогічній підготовці студентів // Наука і сучасність: Зб. наук. пр. – Київ: Логос, 2002. – Т. 31. – С. 94 – 101.

2. Івашина Г.О., Решнова С.Ф., Шепель А.Ю. Деякі питання організації самостійної роботи студентів з хімії // Педагогічні науки: Зб. наук. пр. – Херсон: ХДПУ, 1998. – С. 36-39 (40%).

3. Бачківський І., Решнова С., Вишневська Л. Унітарний підхід до розв’язування задач з хімії // Біологія і хімія в школі. – 1999. – №5. – С. 24-27 (45%).

4. Речицький О.Н., Решнова С.Ф., Бурденюк О.А. Удосконалення змісту, організації і проведення лабораторних занять з органічної хімії у ВУЗі // Педагогічні науки: Зб. наук. пр. – Херсон: ХДПУ, 1999. – Вип. 9. – С. 153-157 (50%).

5. Шпак А., Решнова С. Ефективність використання системи пізнавальних задач з органічної хімії для самостійної роботи студентів // Педагогічні науки: Зб. наук. пр. – Херсон: ХДПУ, 2002. – Вип. ХХІХ. – С. 87-91 (85%).

6. Речицький О.Н., Решнова С.Ф. Організація самостійної роботи студентів з неорганічного та органічного синтезу // Метода: Зб. наук.-метод. статей. – Київ: ТОВ “Міжнар. фін. агенція”, 1997. – Вип. 1. – С. 26-27 (60%).

7. Бачківський І.П., Вишневська Л.В., Решнова С.Ф. Методичні вказівки по призначенню і використанню організаційних форм процесу навчання у вузі // Метода: Зб. наук. і метод. статей. – Київ: ТОВ “Міжнар. фін. агенція”, 1997. – Вип. 2. – С. 4-6 (35%).

8. Речицький О.Н., Решнова С.Ф., Бачківський І.П. Деякі питання відбору змісту самостійної роботи студентів з органічної хімії // Метода: Зб. наук. і метод. статей. – Київ: ТОВ “Міжнар. фін. агенція”, 1997. – Вип. 4. – С. 35-38 (65%).

9. Бачківський І.П., Івашина Г.О., Решнова С.Ф. Використання рейтингової системи у навчальному процесі // Актуальні проблеми професійної підготовки. Монографічний збірник. – Херсон: ХДПІ, 1996. – С.14-15 (65%).

10. Речицький О.Н., Решнова С.Ф., Койфман О.Р. Проблеми відбору змісту і організації лабораторних занять з органічної хімії у ВНЗ // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Серія: Пед. науки. – Чернігів, 2001. – Вип. 5. – С.28-30 (50%).

11. Решнова С.Ф. Пізнавальні задачі з органічної хімії як засіб реалізації професійно-педагогічної спрямованості практичних занять // Теорія і практика сучасного природознавства: Зб. наук. пр. – Херсон: Терра, 2003. – С. 136-139.

12. Решнова С.Ф., Речицький О.Н. Умови створення і використання системи пізнавальних задач з органічної хімії у навчальному процесі // Матеріали Міжнар. конф. “Сучасні тенденції розвитку природничо- математичної освіти”. – Херсон: ХДПУ, 2002. – С. 195-197 (75%).

13. Решнова С.Ф. Методика використання пізнавальних задач з органічної хімії у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів хімії // Матер. всеукр. наук.-практ. конф. “Природничо-наукова освіта школярів: реалії та перспективи” 17-19 вересня 2003 р. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2003. – С. 69-71.

14. Решнова С.Ф., Речицький О.Н. Проблеми розробки системи пізнавальних задач з органічної хімії для самостійної роботи студентів // Тези доп. укр. конф. “Актуальні питання органічної та елементорганічної хімії і аспекти викладання органічної хімії у вищій школі”. – Ніжин, 2002. – С. 96 (75%).

15. Решнова С.Ф., Речицький О.Н. Методичні рекомендації до самостійної роботи з органічної хімії. Методичні рекомендації до самостійної роботи з органічної хімії для студентів спеціальностей 7.010103 ПМСО. Хімія і біологія, 7.010103 ПМСО. Біологія і хімія, 7.010103 ПМСО. Хімія (денної та екстернатної форм навчання). – Херсон: ХДПУ, 2002. – 92 с. (75%).

16. Речицький О.Н., Решнова С.Ф., Бачківський І.П. Методичні рекомендації до лабораторного практикуму з органічної хімії. (Для студентів спеціальностей ПМСО. Хімія і біологія, ПМСО. Біологія і хімія). – Херсон: Айлант, 2000. – 28с. (40%).

17. Решнова С.Ф., Речицький О.Н., Розумна Н.М. Методичні вказівки по вивченню окремих представників в курсі органічної хімії. – Херсон: ХДПІ, 1998. – 117 с. (50%).