Наукові та практичні результати дослідження є підґрунтям викладених нижче висновків. Дані, отримані нами у бесідах з викладачами ІМ мовних ВНЗ України, дозволили зробити висновок про недостатній рівень професійно орієнтованої мовної підготовки майбутніх викладачів і запропонувати впровадження проектної методики у навчальний процес в магістратурі. Нами було надане визначення такого виду проектів як “професійно орієнтований” і висунуто припущення, що підготовка магістрантів створювати професійно орієнтовані проекти сприятиме вдосконаленню їх МК та ПОКК за рахунок реалізації міжпредметних зв’язків практики мовлення і психолого-педагогічних дисциплін. У результаті аналізу нормативних документів нами були визначені цілі та завдання професійної підготовки магістрантів за спеціальністю “Мова і література (німецька, англійська)”. З метою підвищення ефективності навчання нами були визначені також основні психологічні передумови підготовки магістрантів до викладання ІМ у ВНЗ. Так завдання можуть бути вирішені, а мета досягнута за умов побудови процесу навчання за дидактичними принципами проблемності, зв’язку навчання із життям та практичною діяльністю, спрямованості навчання на розвиток професійної автономії, особистісно-орієнтованого навчання. Реалізації цих принципів може сприяти впровадження проектної методики у навчально-виховний процес університетів. Самі ж професійно орієнтовані проекти мають розроблятися відповідно до таких методичних принципів, як принцип професійної спрямованості; принцип комунікативності; принцип домінування проблемних культурознавчих завдань; принцип мовленнєво-розумової активності та самостійності магістрантів. Враховуючи те, що проект реалізується у чотири етапи (планувальний, підготовчий, презентаційний, підсумковий) нами були визначені завдання, що підлягають виконанню на кожному з етапів і наведена типологія професійно орієнтованих проектних завдань. Відповідно до цієї типології розроблена система завдань і вправ для розвитку ПОКК магістрантів та розвитку їхньої МК у читанні та говорінні на основі проектів, що була запропонована магістрантам під час опрацювання теми “Divergenz und Konvergenz der modernen Welt”, проходження педагогічної практики у ВНЗ. Це пов’язано з тим, що методика підготовки магістрантів створювати професійно орієнтовані проекти на основі німецькомовних текстів передбачає інтеграцію практичного курсу німецької мови з методикою викладання ІМ і реалізується у дві фази: фаза тренування та фаза практики у створенні проектів. Конкретизована модель підготовки магістрантів створювати професійно орієнтовані проекти на основі німецькомовних текстів і описана її реалізація у кредитно-модульній системі навчання у межах двох дисциплін: практичні заняття з ІМ та педагогічна практика. Таким чином нами була забезпечена так необхідна сьогодні інтеграція практичного курсу ІМ із дисциплінами психолого-педагогічного курсу, а саме – методикою викладання ІМ. Експериментально виявлено, що для успішного розвитку ІКК і підвищення рівня сформованості таких її складових, як МК у читанні та говорінні і ПОКК магістрантів доцільно навчити їх створювати комбіновані частково керовані професійно орієнтовані проекти на основі німецькомовних текстів. Результати експериментального дослідження інтерпретовано у методичних рекомендаціях. Як перспектива подальшого дослідження може розглядатися розробка професійно орієнтованих проектів в різних умовах навчання інших ІМ – англійської, французької, іспанської тощо. | 