Анотація до роботи:

Свиридюк В.П. Методика навчання німецького писемного мовлення студентів-заочників вищих мовних навчальних закладів на основі використання дистанційного курсу. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія та методика навчання: германські мови. – Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2007.

Дисертацію присвячено проблемі навчання студентів-заочників вищих мовних навчальних закладів написання реферату німецькою мовою на основі використання дистанційного курсу. У роботі теоретично обґрунтовано і практично розроблено методику навчання написання реферату студентів-заочників у позааудиторній самостійній діяльності. Проаналізовано фахову літературу у сфері дистанційного навчання та виокремлено мережеву технологію для автономної навчальної діяльності студентів-заочників.

У науковому дослідженні представлено специфіку навчання і вивчення іноземної мови та оволодіння писемномовленнєвими вміннями, які покладено в основу розробки дистанційного курсу, а також системи вправ для навчання написання реферату. Дистанційний курс складається із чотирьох блоків, які представляють інформаційно-довідковий та навчальний німецькомовний матеріал невеликими частинами і водночас зберігають логічну послідовність у його засвоєнні з метою формування та удосконалення писемномовленнєвих вмінь написання реферату.

Методика навчання написання реферату передбачає інтерактивну взаємодію між викладачем і студентами-заочниками завдяки використанню електронної пошти, чату, телефону, факсу, що оптимізує позааудиторну навчальну діяльність.

Ефективність запропонованої методики та доцільність впровадження ДН перевірено та підтверджено у процесі експериментального навчання. Розроблений ДК та укладені методичні рекомендації щодо навчання написання реферату дистанційно на третьому курсі знайшли своє практичне застосування у навчальному процесі чотирьох вищих мовних навчальних закладів України.

Сучасна освіта потребує нових шляхів у навчанні іншомовного писемного мовлення у контексті міжкультурного фахового спілкування. Існуюча заочна форма підготовки вчителів-філологів вичерпала свої можливості у наданні освітніх послуг з іноземних мов, зокрема у формуванні іншомовної компетенції тих, хто вчиться. Проте науково-технічний процес представляє нові засоби навчання, а соціально-економічні умови потребують їх застосування, особливо в умовах позааудиторного самостійного оволодіння ІМ.

Упровадження комп’ютерних технологій, зокрема дистанційного навчання, відкриває нові можливості забезпечення навчального процесу студентів-заочників у самостійному оволодінні іншомовною компетенцією. Технічна оснащеність вищих навчальних закладів та робочих місць студентів-заочників новими інформаційними технологіями дозволяє не тільки забезпечити навчально-виховний процес навчально-методичними матеріалами, а й надати процесу навчання діалогічного характеру між вищим навчальним закладом, зокрема викладачем, та студентами завдяки використанню мережевої технології. Стає можливим індивідуалізувати навчальну діяльність студентів у всіх ланках навчального процесу через взаємопов’язану співпрацю викладача та студентів.

Навчання написання реферату передбачає використання міжпредметних зв’язків з практики усного та писемного мовлення із фаховими теоретичними дисциплінами, що інтенсифікує процес оволодіння ІМ.

Взаємопов’язана діяльність викладача і студентів дозволяє створити колективну віртуальну співпрацю у міжсесійний період. Студенти-заочники мають можливість, самоконтролювати і самооцінювати свої успіхи, так і контролювати і оцінювати їх за допомогою викладача або партнерів по спілкуванню, інших студентів.

Навчання написання реферату може здійснюватися у дистанційному навчальному середовищі за допомогою ДК із урахуванням психолінгвістичних та лінгвістичних характеристик реферату, які були визначені на основі аналізу автентичних рефератів та статей.

Упровадження ДН стимулює самостійну діяльність студентів-заочників. У результаті аналізу дистанційних курсів розроблено структуру та визначено зміст ДК для навчання академічного писемного мовлення, який забезпечує процес навчання навчально-методичним матеріалом і допомагає вибирати оптимальні методи, засоби та прийоми навчання, а також дотримуватися поетапності і послідовності у формуванні писемномовленнєвих умінь.

Експериментальне навчання довело необхідність упровадження мережевої технології ДН, основою якого є використання ДК, та зумовило формулювання методичних рекомендацій щодо навчання написання реферату у дистанційному навчальному середовищі та методичних рекомендацій для розробки ДК для навчання написання інших типів текстів.

Проблема навчання і вивчення ІМ в умовах позааудиторної самостійної діяльності є досить складною і тому цим науковим дослідженням не вичерпується її багатогранна специфіка щодо оволодіння іншомовною письмовою комунікацією. Одержані результати свідчать про доцільність подальшого теоретичного та практичного дослідження зазначеної проблеми, а саме: у психолінгвістичних дослідженнях породження письмового тексту за допомогою комп’ютера; у розробці дистанційних курсів для навчання інших жанрів текстів академічного писемного мовлення; теоретичному дослідженні та практичній розробці методики навчання і вивчення іноземної мови в умовах заочного навчання студентів ВМНЗ.

Публікації автора:

1. Свиридюк В.П. Дидактичні можливості дистанційного навчання іншомовного спілкування студентів-філологів заочної підготовки // Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Серія Педагогіка та психологія. – К.: Видавничий центр КНЛУ, 2005. – Вип.6. – С.240-248.

2. Свиридюк В.П. Дистанційне навчання студентів-заочників вищих мовних навчальних закладів написання реферату німецькою мовою // Іноземні мови. – 2006. – №1. С.38-44.

3. Свиридюк В.П. Експериментальне навчання написання реферату студентами-заочниками вищих мовних навчальних закладів // Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Серія Педагогіка та психологія. – К.: Видавничий центр КНЛУ, 2006. – Вип.10. – С. 86-94.

4. Свиридюк В.П. Методичні рекомендації щодо розробки дистанційних курсів для навчання академічного письма студентів-заочників мовних спеціальностей // Збірник наукових праць “Педагогічний процес: теорія і практика”. – Випуск 3. – Видавництво П/П “ЕКМО”, К.: 2006. – С.295-300.

5. Свиридюк В.П. Використання лінгвістичних характеристик реферату у навчанні академічного письма студентів-заочників мовних спеціальностей // Іноземні мови. – 2006. – № 3. – С.31-34.

6. Свиридюк В.П. Оволодіння іноземною мовою студентами-заочниками на основі використання дистанційного курсу // Матеріали міжнародного форуму “Мовна освіта: шлях до євроінтеграції”. – Київ: КНЛУ, 2005. – С.252-254.

7. Свиридюк В.П. Навчання писемного мовлення студентів-заочників за допомогою дистанційного курсу // Мови у відкритому суспільстві: Матеріали І Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Чернігів: ВіТ-сервіс, 2005. – С.112-113.

8. Свиридюк В.П. Зміст навчання написання реферату студентами-заочниками вищих мовних навчальних закладів на основі використання дистанційного курсу // Матеріали науково-практичної конференції “60 років ЮНЕСКО: погляд у майбутнє” – К.: КНЛУ, 2006. – С.106-107.

9. Свиридюк В.П. Дистанційне навчання як один із оптимальних шляхів активізації оволодіння іншомовним спілкуванням студентами-заочниками вищих мовних навчальних закладів// Матеріали Всеукраїнської наукової конференції “Зміст педагогічної практики з іноземних мов студентів мовного ВНЗ в контексті оновлення школи”. – Горлівка: ГДПІІМ, 2006. – С. 112-114.

10. Свиридюк В.П. Модель навчання писемного мовлення студентів-заочників мовних спеціальностей з використанням дистанційного курсу // Мови у відкритому суспільстві: матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції (Чернігів, 13-14 жовтня 2006 р.). – Чернігів: ВіТ-сервіс, 2006. – С. 130-132.