1. На основі аналізу літературних джерел встановлено, що диференційований підхід у фізичному вихованні школярів є ефективним засобом покращення фізичного стану та здоров’я учнів. Науковими дослідженнями запропоновані засоби і методи диференційованого підходу, критерії поділу учнів на однорідні групи відповідно до фізичного розвитку, фізичної підготовленості, спортивних досягнень і типу нервової системи. Відкритою залишається проблема пошуку оптимальних методів і засобів реалізації диференційованого підходу у процесі фізичного виховання школярів з метою їх оздоровлення, підвищення ефективності навчання та розвитку фізичних якостей. Одним із таких засобів є розробка ефективних комп’ютерних програм. Використання комп’ютерних технологій диференціації у процесі фізичного виховання, його організації та визначення змісту навчальних занять підвищує ефективність навчального процесу й інтерес до нього, сприяє покращенню фізичної працездатності та зміцненню здоров’я учнів, їх активності, обумовлює можливість розробки інноваційних напрямів у використанні засобів, методів і форм проведення занять з фізичного виховання. 2. У констатуючому експерименті за допомогою комплексу тестів визначено рівень фізичної підготовленості учнів 2-х класів шкіл м.Тернополя (всього 286 чоловік). Встановлено, що для учнів однієї вікової групи характерні різні рівні фізичної підготовленості. Найменше розвинута сила, витривалість та швидкісно-силові якості. Дещо вищий розвиток мають швидкість і спритність. Загалом у більшості учнів фізична підготовленість знаходиться на середньому (38%) та нижче середнього (34%) рівнях. Низький рівень фізичної підготовленості виявлений у 13% учнів, вище середнього – у 9%, високий – у 6%, що обумовлює необхідність диференційованого підходу у фізичному вихованні. Більша частина учнів 2-х класів, які взяли участь у тестуванні, або зовсім не володіли навичками плавання (53%), або ж їхні вміння були на дуже низькому рівні (35%). 3. Аналіз стану впровадження комп’ютерних технологій у процес фізичного виховання школярів виявив потребу вчителів у їх використанні, проте на практиці вони застосовуються вкрай рідко. 4. Розроблена нами мультимедійна комп’ютерна програма диференційованого навчання плавання школярів молодших класів “Акватренер” підвищує якість та швидкість засвоєння учнями навчального матеріалу, виступає засобом стимулювання учнів до занять плаванням, полегшує процес диференціювання процесу фізичного виховання, що підтверджено в експерименті, після якого в мікрогрупі з низьким рівнем фізичної підготовленості не залишилось жодного учня, кількість учнів з рівнем фізичної підготовленості нижче середнього зменшилася від 34% до 15%, а з середнім, навпаки збільшилася від 36% до 38%. Також збільшилася кількість школярів у групах з рівнем фізичної підготовленості вище середнього та високим, відповідно з 9% до 24% та 12% до 15%. Це свідчить про загальне покращення рівня фізичної підготовленості учнів експериментальної групи. Впровадження розробленої мультимедійної комп’ютерної програми “Акватренер” у процес фізичного виховання школярів забезпечило підвищення загальної та силової витривалості (Р<0,05), швидкості, прикладних навичок (плавання) (Р<0,001). Програма сприяє швидкому навчанню, ефективному та якісному засвоєнню практичного і теоретичного матеріалу, є одним із мотивів до занять, про що свідчать результати рейтингової оцінки якості навчання плавання учнів 2-х класів. Так середній бал учнів контрольної групи складав 12,10 балів, а експериментальної 17,85. 5. У результаті аналізу даних психологічного тестування на основі особистісного питальника тесту Р.Кеттела було виявлено кореляцію між рейтинговими балами і особистісними рисами учнів “Впевненість в собі” (r=0,402) і “Сумлінність” (r=0,483). Це свідчить про те, що ефективність навчальної діяльності школяра залежить не тільки від системи добре засвоєних знань і володіння прийомами розумової діяльності, але й від рівня самооцінки. 6. Дієвим засобом підвищення мотивації до занять у мультимедійній програмі “Акватренер” є розроблена нами класифікація “спортивних досягнень” з плавання та рейтингова система оцінювання досягнень учнів. Проведене дослідження не претендує на вичерпне вивчення усіх аспектів означеної проблеми. Ми пропонуємо лише один із багатьох шляхів залучення комп’ютерних технологій у навчальний процес з фізичного виховання і спорту. Подальшого дослідження потребує вплив таких технологій на здоров’я учнів, встановлення взаємозв’язку психічного і фізичного здоров’я, ролі комп’ютерних технологій у виховному процесі. |
