Узагальнення результатів проведеного дослідження дає підстави зробити такі висновки: 1. На основі аналізу літературних джерел та практичного досвіду графічної підготовки майбутніх вчителів трудового навчання в Україні встановлено, що інтегративний підхід до структурування змісту сучасної педагогічної освіти дозволяє на високому рівні підготувати студента до практичної діяльності, навчити його розумінню сучасних проблем, сприяє формуванню вміння адаптовувати знання до нових умов та оволодівати новими знаннями на базі сформованої інтегративної системи знань. Разом з тим якість графічної підготовки майбутніх вчителів трудового не відповідає вимогам часу, а отже, вимагає застосування нових підходів, зокрема інтегративного, до визначення змісту та структури графічних курсів. Як доводить аналіз науково-педагогічних досліджень останніх років, інтеграційний підхід до конструювання змісту освіти є одним із найбільш ефективних засобів фундаменталізації освіти. Вивчення інтегративного навчального курсу при дотриманні певних дидактичних умов дозволяє забезпечити фундаментальність графічної підготовки студентів. Враховуючи доведену на практиці результативність інтеграції навчального матеріалу на базі однієї навчальної дисципліни у процесі формування цілісної системи знань та вмінь, було обрано за доцільне здійснити інтеграцію графічних дисциплін саме на другому рівні, причому стрижневою основою для інтеграції використана нарисна геометрія. Застосовані нами підходи до структурування змісту навчальної програми дозволили створити новий інтегративний курс, якому притаманні певні ознаки зінтегрованого об’єкта. Завдяки графоаналітичним методам структурування отримано органічне поєднання змісту вихідних елементів дидактичної інтеграції, але разом з тим їх особливості були збережені. 2. З метою уникнення необґрунтованого об’єднання навчальних предметів було проведено детальний аналіз науково-педагогічних передумов інтеграції графічних дисциплін і виявлено, що є вагомі підстави для здійснення інтеграції таких навчальних дисциплін як нарисна геометрія та креслення. 3. З урахуванням специфіки створеного курсу засобом інтеграції навчального матеріалу було обрано графічну задачу. Розроблена система графічних задач інтегративного характеру дозволила створити умови для вивчення основних закономірностей методу проекціювання та прийомів побудови зображень у процесі виконання креслень технічних деталей. 4. Для вивчення впливу інтегративного навчального курсу на рівень графічної підготовки студентів, перш за все, було визначено структуру графічної діяльності вчителів трудового навчання на основі експертних оцінок. Причому виявилося, що кожен з десяти компонентів графічної підготовки мають різний вплив на успішність здійснення професійної діяльності вчителем трудового навчання. Це знайшло відображення в структурі графічної підготовки, а також було враховано при розробці критеріїв оцінювання графічних робіт студентів. За результатами проведеного дослідження встановлено три рівні графічної підготовки студентів: високий, середній, низький. Розроблені критерії діагностики рівнів розвиненості кожного з компонентів дозволили визначити загальний рівень графічної підготовки. Отримані в результаті дослідження дані дають підстави стверджувати, що вивчення інтегративного навчального курсу забезпечує належний рівень графічних знань та вмінь. Традиційні умови оцінювання результатів навчальної діяльності студентів з креслення не дозволяють отримати об’єктивну інформацію про рівень засвоєння кожної з тем, а також динаміку розвитку компонентів графічної підготовки. Виходячи із специфіки графічної діяльності студентів на заняттях, оцінювання їхніх навчальних досягнень повинно ґрунтуватися на виявленні рівня сформованості графічних знань, умінь та навичок з кожної окремої теми інтегративного курсу. Зважаючи на це, для визначення коефіцієнта засвоєння кожної з тем було застосовано компонентний аналіз графічних робіт студентів. Результати експериментальної перевірки довели, що розроблений інтегративний курс є доступним для засвоєння студентами. 5. Результати дослідно-експериментальної роботи підтверджують значні переваги інтегративного курсу «Технічна графіка» над традиційною системою викладання графічних дисциплін. Кількісні показники результатів експериментальної роботи показали, що розроблений курс є доступним для студентів і в той же час дозволяє забезпечити належний рівень графічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання. В цілому результати дослідження дають підстави стверджувати, що всі поставлені завдання вирішено, а висунута гіпотеза дослідження виявилася правомірною. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розглянутої проблеми. Перспективним є наукове обґрунтування змісту та структури інтегративного підручника з технічної графіки, більш детальна розробка методики викладання інтегративного графічного курсу, а також вивчення ряду інших аспектів, спрямованих на вдосконалення графічної підготовки студентів у вищих педагогічних навчальних закладах. | 