Анотація до роботи:

Колпакова Т.М. Гігієнічне обґрунтування системи контролю за навчанням школярів при семестрово-заліковій формі навчання. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук за спеціальністю 14.02.01 - гігієна, медичні науки. - Державна установа «Інститут гігієни та медичної екології ім.О.М.Марзеєва АМН України», Київ, 2007.

Дисертаційна робота присвячена розв’язанню актуальної проблеми – гігієнічному обґрунтуванню системи контролю за навчанням школярів (10-17 років) в умовах інноваційної педагогічної технології - семестрово-залікової форми навчання (СЗФН).

Здійснено комплексну фізіолого-гігієнічну оцінку нової форми навчання, визначено фактори учбово-виховної діяльності, які при недотриманні гігієнічних вимог можуть негативно впливати на рівень функціонального стану ЦНС, ССС, ПС та ін. Встановлено здоров’язберігаючі компоненти СЗФН, які сприяють подоланню несприятливих тенденцій перебігу процесів адаптації до навчання. Розроблено і впроваджено у діяльність закладів освіти науково обґрунтовану комплексну систему гігієнічного контролю за навчанням школярів при інноваційній технології, яка заснована на наукових засадах регламентації санітарно-гігієнічних умов навчання, організації учбово-виховного процесу, обґрунтуванні заходів первинної профілактики відхилень у стані здоров’я школярів, удосконаленні фізичного виховання і психологічного супроводу учнів, а також валеологічного їх забезпечення. Застосування комплексної системи контролю сприяє формуванню, збереженню і зміцненню соматичного, фізичного та психологічного здоров’я, функціональних можливостей організму, підвищенню рівня навчальної успішності і соціально-психологічної адаптації учнів.

1. В дисертації представлене нове рішення актуальної науково-прикладної задачі – здійснено наукове обґрунтовування системи гігієнічного контролю за організацією учбово-виховного процесу і станом здоров'я учнів в умовах інноваційної педагогічної технології (СЗФН). Розроблена науково обґрунтована комплексна система гігієнічного контролю, спрямована на формування, збереження, зміцнення здоров'я учнів, підвищення функціональних можливостей і адаптаційних ресурсів їх організму.

2. Результати комплексної оцінки свідчать про те, що СЗФН є цілісною психолого-педагогічною, особистісно-орієнтованою формою навчання, що спрямована на вирішення не тільки педагогічних задач, але й на збереження та зміцнення здоров’я учнів. ЇЇ основу складає принципово нова модель організації навчання – нетрадиційний розподіл учбового навантаження в структурі дня, тижня, року, направлений на оптимізацію режиму праці та відпочинку в учбовий і позаучбовий час.

3. В ході досліджень організації учбово-виховного процесу в ЕШ і КШ встановлені переваги інноваційної технології, що вивчалася, які обумовлені такими її елементами, як розподіл учбового року на семестри, блокове викладання матеріалу, що забезпечує раціональний розподіл учбового навантаження по семестрах і більш поглиблене вивчення меншого числа предметів за тиждень; наявність спарених, скорочених до 40 хв. уроків, що дає можливість учням готувати до наступного дня 2-3 предмети (в КШ – 5-6 предметів), а також тематичних і підсумкових заліків. Результати гігієнічної оцінки узагальненого рівня учбового навантаження в школах свідчать про перевищення на окремих етапах навчання (початок та особливо кінець року) його допустимих сумарних меж. Щільність занять в школах в кінці року істотно не відрізнялася: в ЕШ вона знаходилася в межах 77,9-88,1 %, а в КШ - 79,9-88,0 %, що свідчить про інтенсифікацію учбового процесу і обумовлює необхідність корекції виявлених порушень. Встановлено, що при дотриманні нормативного гранично допустимого учбового навантаження учнів протягом тижня, рівень загального денного навантаження в ЕШ був значуще меншим (на 20,0 %) в порівнянні з КШ.

4. Визначені особливості організації режиму дня в умовах СЗФН, його здоров’язберігаючі компоненти, можливості і перспективи їх використання - скорочення тривалості виконання домашніх завдань на 1-2,5 г, збільшення часу перебування на відкритому повітрі на 1-2 г, систематичне виконання „домашніх завдань” з фізкультури, розробленого міні-комплексу - „аеробна п’ятихвилинка”, що сприяло підвищенню тривалості рухового компоненту, поліпшенню психоемоційного статусу учнів.

5. Вивчення показників стану здоров’я учнів у динаміці навчання в ЕШ і КШ дозволило встановити, що загальна патологічна ураженість (ЗПУ) до кінця спостережень збільшилася відповідно на 4,7 % та 5,5 %. Комплексна оцінка даних по групах здоров’я, отриманих в кінці досліджень, не виявила значущих кількісних відмінностей в цілому по всіх вікових групах (10-17 років) в учнів ЕШ і КШ в порівнянні з їх початком. Отже, за період спостережень, за даними ЗПУ і комплексної оцінки, стан здоров’я учнів характеризувався схожими змінами. В той же час, здоров’язберігаючі компоненти СЗФН обумовлюють позитивний ефект на деякі показники здоров’я, що підтверджується результатами вивчення гострої захворюваності учнів – зменшенням середньої тривалості випадку хвороби в 2 рази і числа днів, пропущених в наслідок хвороби - в 1,9 рази, істотним збільшенням індексу здоров’я за період спостережень (р<0,05), а також стабільним рівнем „шкільних хвороб”. В учнів КШ вищевказані показники за період спостережень значущих змін не зазнали, а питома вага „шкільних хвороб” зросла (р<0,05).

6. Встановлені закономірності динаміки функціонального стану організму учнів - показників ЦНС, ССС і ПС в залежності від рівня учбового навантаження і специфіки організації учбового процесу. Позитивний вплив СЗФН на функціональний стан ЦНС забезпечує більш високий рівень РП учнів в динаміці навчання в порівнянні з результатами в КШ. Характер впливу учбової діяльності на динаміку РП залежить також від статі і віку учнів. Виявлено значущий кореляційний зв’язок РП і групи здоров’я. Перевищення сумарного тижневого навантаження на окремих етапах учбового року приводить до напруги регуляторних механізмів ССС у частини учнів (18,7-20,1 %). В умовах СЗФН констатовано більш сприятливий характер вегетативної регуляції серцевої діяльності в порівнянні з КШ. Позитивний вплив СЗФН на індивідуально-психологічні особливості учнів підтверджується більшим їх відсотком з „адекватним” (p<0,05) і меншим – з „заниженим” рівнями самооцінки (р<0,05), стабільним рівнем ПС (p<0,01), більш ефективним формуванням професійних переваг в умовах СЗФН (р<0,01) і більш високим рівнем учбової успішності – середньорічний її бал в умовах СЗФН був вищим в порівнянні з КШ (р<0,01).

7. Рівень адаптації учнів в процесі учбової діяльності залежить від величини учбового навантаження, яке чітко детермінується організацією учбово-виховного процесу. Встановлені особливості адаптації при різних формах навчання – в кінці спостережень питома вага показників, що визначають задовільний перебіг процесів адаптації, в ЕШ складала 90,8 %, в КШ - 70,2 %, (р<0,05), а показники, що свідчать про нестабільний або незадовільний перебіг адаптації, були значуще вищими в КШ (р<0,05). Отже, навчання в умовах СЗФН створює більш сприятливі умови для зростання її рівня.

8. На основі проведеного дослідження вперше розроблена науково обґрунтована комплексна система гігієнічного контролю за умовами навчання, організацією учбово-виховного процесу, станом здоров’я учнів в умовах СЗФН, заснована на наукових принципах оптимізації умов навчання та організації учбового процесу - обґрунтовуванні найадекватніших шляхів гігієнічної регламентації учбової діяльності, дотриманні умов реалізації здоров’язберігаючих компонентів режиму дня, що передбачають оптимізацію як учбової, так і позаучбової діяльності учнів. Визначені основні напрями і технологія контролю за динамікою стану здоров’я учнів в процесі навчання, які дозволили цілеспрямовано обґрунтувати заходи щодо первинної профілактики відхилень в стані здоров’я. Система контролю спрямована на формування, збереження і зміцнення соматичного, фізичного і психологічного здоров’я, підвищення рівня соціально-психологічної адаптації учнів.

Публікації автора:

1. Колпакова Т.М. Гигиеническая оценка учебной нагрузки школьников при педагогической инновации (семестрово-зачетная система обучения) //Вестн. гигиены и эпидемиологии. – 2000.- Т.4, №2. - С. 216-218.

2. Колпакова Т.М. Влияние семестрово-зачетной системы обучения на показатели психологического здоровья школьников // Укр. вісн. психоневрології.-2000.- Т.8, вип.3 (25). - С. 77-79.

3. Колпакова Т.М. Характеристика санитарно-гигиенических факторов внутришкольной среды по данным индексной оценки // Медицина сегодня и завтра.- 2001.- №3- С.132-134.

4. Колпакова Т.М. Совершенствование системы гигиенического контроля при семестрово-зачетной системе обучения школьников // Вісн. Вінницького держ. мед. ун-ту.- 2003. - Т.2, №2/2.- С. 866-867.

5. Беседина А.А., Колпакова Т.М. Состояние здоровья школьников при инновационной системе обучения // Медицина сегодня и завтра. - 2003.-№ 1.- С.93-96. Здобувачем визначена ідея роботи, проведено збір матеріалів, їх статистична обробка, обґрунтування основних положень, узагальнення результатів.

6. Беседина А.А., Подригало Л.В., Колпакова Т.М. Особенности сердечной деятельности и ее вегетативной регуляции у школьников при инновационной системе обучения // Укр. вісн. психоневрології.- 2004.- Т.12, вип.2 (39).- С.75-77. Здобувачем проведено збір матеріалів, їх статистична обробка, аналіз показників функціонального стану серцево-судинної системи школярів, дано їх оцінку, виявлено їх особливості в умовах нової форми навчання.

7. Колпакова Т.М. Функциональное состояние центральной нервной системы школьников при педагогической инновационной технологии обучения // Укр. вісн. психоневрології.- 2004.- Т.12, вип.3(40).- С.73-75.

8. Беседина А.А., Колпакова Т.М. Гигиеническая оценка здоровьесберегающих компонентов педагогической инновационной технологии - семестрово-зачетной системы обучения // Гігієна населених місць. - К., 2004. - Вип.44.- С.430-434. Здобувачем виявлено основні здоров'язберігаючі компоненти інноваційної технології, визначені можливості їх використання.

9. Індексна оцінка факторів внутрішньошкільного середовища: Метод. рекомендації / Г.М.Даниленко, О.А.Бесєдіна, Т.М. Колпакова та ін.- Харків, 1997. – 23 с. Здобувачем проведено аналіз літератури, частковий набір даних, оцінка факторів внутришкільного середовища, узагальнення результатів.

10. Проблемы количественной санитарно-гигиенической оценки факторов внутришкольной среды / Г.Н. Даниленко, М.В. Кривоносов, Т.М.Колпакова, Е.И. Шуба // Актуальные проблемы и основные направления развития профилактической науки и практики: Материалы науч.-практ. конф. - Харьков, 1998. - С. 57-59. Здобувачем частково проведено набір даних, кількісний аналіз чинників внутрішньошкільного середовища, статистична обробка матеріалів.

11. Колпакова Т.М. Особенности режима дня школьников при семестрово-зачетной системе обучения // Актуальные проблемы медицины труда и экологии Донбасса: Материалы междунар. науч.-практ. конф. - Донецк, 2000. - С. 270-271.

12. Колпакова Т.М., Светличная Е.Ф. Психогигиенические принципы внедрения педагогических инноваций // Невротичні розлади та порушення поведінки у дітей та підлітків: Матеріали наук.-практ.конф.- Харків, 2001. - С. 39-40. Здобувачем проведено збір матеріалів, розроблені науково обґрунтовані принципи психологічного забезпечення школярів, написано статтю.

13. Сучасна школа як система активного формування здоров'я дітей і підлітків / Г.М. Даниленко, О.А. Бесєдіна, Т.М. Колпакова та ін. / Ребенок и общество: проблемы здоровья, воспитания и образования: Материалы конгр. педиатров с междунар. участием. - К., 2001.- С.76-77. Здобувачем проаналізовано літературу, проведено частково набір даних, гігієнічну оцінку умов навчання і способу життя школярів.

14. Колпакова Т.М. Состояние здоровья школьников при семестрово-зачетной системе обучения // Эпидемиология, экология и гигиена: Материалы региональной науч.-практ.конф. - Харьков, 2002.- С.185.

15. Особливості формування навичок здорового образу життя серед школярів / Г.М. Даниленко, Т.М. Колпакова, А.В. Подаваленко, С.М. Цилюрик // Эпидемиология, экология и гигиена: Материали 5-ой итоговой региональной науч.-практ.конф.- Харьков, 2002.- С.194-195. Здобувачем проведено аналіз літератури, вивчення поширеності та особливостей формування шкідливих звичок серед учнів старшого шкільного віку, узагальнення результатів.

16. Колпакова Т.М. Заходи з оптимізації учбової діяльності школярів при інноваційній технології – семестрово-залікова система навчання // Актуальні питання гігієни та екологічної безпеки України. - К., 2002.- Вип.4.- С.78-79.

17. Даниленко Г.М., Колпакова Т.М., Прийменко А.В. Попередження несприятливих наслідків розумового перевантаження і гіпокінезії школярів засобами фізичного виховання при впровадженні нових форм навчання: Інформ. лист. – К., 2002.- 4 с. Здобувачем проведено збір матеріалів, статистична обробка матеріалів, обґрунтування засобів, спрямованих на попередження несприятливих наслідків розумового перевантаження і гіпокінезії під час занять.

18. Колпакова Т.М. Розумова працездатність школярів при впровадженні педагогічної інновації (семестрово-залікової системи навчання) // Актуальні питання гігієни та екологічної безпеки України: Матеріали наук.-практ. конф. - К., 2003.- С.202.

19. Беседина А.А., Колпакова Т.М. Основные направления формирования здоровье-сберегающей среды при педагогических инновационных технологиях в современной школе // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи: Материалы междунар. конгр.- М., 2004.- Ч.1.- С.148-150. Здобувачем проведено комплексну фізіолого-гігієнічну оцінку семестрово-залікової форми навчання, встановлено основні напрямки формування здоров'язберігаючого середовища для школярів, узагальнення матеріалів.

20. Гігієнічний контроль за організацією навчання школярів в умовах педагогічної інновації - семестрово-залікової форми навчання: Методичні рекомендації / О.А. Беседіна, Л.В. Подригало, Т.М. Колпакова. - Київ, 2005. - 18 с. Здобувачем запропоновано і розроблено систему і конкретну технологію гігієнічного контролю за організацією навчання в умовах нової форми навчання.

21. Колпакова Т.М. Гигиенические аспекты контроля за организацией учебного процесса в условиях инновационных педагогических технологий // Гігієнічні та соціально-психологічні аспекти моніторингу здоров’я школярів: Матеріали наук.-практ. конф.- Харків, 2006.- С.75-77.