Нафікова Лілія Альбертівна. Формування соціальної активності слабозорих молодших школярів засобами музичного мистецтва : Дис... канд. наук: 13.00.03 - 2009.
Анотація до роботи:
Нафікова Л. А. Формування соціальної активності слабозорих молодших школярів засобами музичного мистецтва. – Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.03 – корекційна педагогіка. – Інститут спеціальної педагогіки АПН України, Київ, 2009.
У дисертації висвітлено дослідження проблеми формування соціальної активності слабозорих молодших школярів засобами музичного мистецтва.
У роботі проаналізовано стан розробки проблеми у психолого-педагогічній та науково-методичній літературі, з’ясовано її актуальність в тифлопедагогіці та тифлопсихології.
Представлено експериментально апробовану модель формування соціальної активності слабозорих молодших школярів засобами музичного мистецтва, яка складається з взаємопов’язаних структурних елементів:змісту, завдань, принципів, методів, компонентів, форм і видів діяльності, етапів формування соціальної активності слабозорих молодших школярів засобами музичного мистецтва та кінцевого результату.
Наведено дані, що підтверджують ефективність моделі та комплексу спеціальних позаурочних музично-естетичних корекційно-розвивальних занять-заходів інтегрованого типу, який складається з поетапного формування соціальної активності слабозорих молодших школярів засобами музичного мистецтва у навчально-виховному процесі спеціальних шкіл-інтернатів для дітей з порушеннями зору (релаксаційно-вербальний, вокально-діяльнісний, перцептивно-кінестетичний, креативно-інтеграційний, соціально-активний).
Проведене дослідження дало підстави зробити наступні висновки:
Теоретичний аналіз та узагальнення психолого-педагогічної, науково-методичної літератури виявили, що поняття “соціальна активність” розглядається, переважно як стан суб’єкта, якість суб’єкта, що виявляється під час взаємодії із середовищем та визначається мірою вираження соціальної дієздатності особистості. Беручи до уваги ці підходи та враховуючи психофізичні особливості СМШ, ми розглядаємо соціальну активність як соціально важливу інтегральну властивість особистості, яка культурно розвивається та активно реалізується у процесі комунікації з музичним мистецтвом.
Встановлено, що часткове або глибоке порушення зору опосередковано впливає на зниження активності особистості, внаслідок чого виникають інтерактивні труднощі у сфері міжособистісного спілкування і, відповідно, ускладнюється процес соціальної інтеграції. Водночас, виявлено можливість відновлення активності особистості з порушеннями зору завдяки створенню спеціальних корекційно-компенсаторних умов та залучення її до активної, колективної діяльності.
Визначено, що соціальна активність СМШ є синтетично-динамічним утворенням, до складу якого входять наступні компоненти: емоційно-вольовий; мотиваційно-орієнтаційний; музично-діяльнісний; креативно-виконавський; соціально-комунікативний, які характеризуються низькою відповідних показників. Взаємопов’язаність і взаємообумовленість вищеозначених компонентів забезпечує високу ефективність формування соціальної активності СМШ засобами музичного мистецтва в умовах навчально-виховного процесу спеціальних шкіл-інтернатів для дітей з порушеннями зору.
Авторська методика діагностування рівнів сформованості соціальної активності СМШ дала змогу виявити один з чотирьох рівнів сформованості соціальної активності цих дітей: початковий, середній, достатній, високий. Результати констатувального дослідження виявили переважання початкового (33 %) та середнього (38 %) рівнів середніх показників усіх компонентів, що свідчить про незадовільний стан сформованості соціальної активності СМШ та недосконалу організацію позаурочної роботи вокально-хорових гуртків в контексті формування соціально активних якостей особистості.
На підставі концептуальних засад, урахування психофізичних особливостей СМШ, соціальних функцій музичного мистецтва та результатів констатувального етапу дослідження розроблено та впроваджено у спеціальні школи-інтернати для дітей з порушеннями зору модель формування соціальної активності СМШ засобами музичного мистецтва, яка сприяла підвищенню рівня соціальної активності дітей цієї категорії в позаурочний час. Взаємодія структурних елементів моделі позитивно вплинула на розвиток культури міжособистісних взаємин; комунікативного досвіду в музично-творчій діяльності; творчого самовираження через синтез різних видів мистецтва.
Дослідженням доведено, що ефективність формування соціальної активності СМШ засобами музичного мистецтва залежить від впровадження комплексу спеціальних позаурочних музично-естетичних корекційно-розвивальних занять-заходів інтегрованого типу, який спрямований на встановлення соціальних контактів, міжособистісну інтерсуб’єктну та колективну взаємодію у процесі різних видів музичної діяльності. Позитивна динаміка рівня сформованості соціальної активності спостерігається на високому і достатньому рівнях, для яких характерні: стійкий інтерес до музичного мистецтва; висока активність, ініціативність в усіх видах музичної діяльності; сформованість емоційно-естетичного та адекватного сприймання музики; вміння презентувати себе через різні види музично-творчої діяльності тощо.
Позитивні результати впливу моделі на формування соціальної активності слабозорих молодших школярів засобами музичного мистецтва дали змогу сформувати методичні рекомендації для практиків з питань організації комплексу спеціальних музично-естетичних корекційно-розвивальних занять-заходів інтегрованого типу в позаурочний час в умовах спеціальних шкіл-інтернатів для дітей з порушеннями зору.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розглянутої проблеми. Подальшого вивчення потребують наступні питання: розвиток і формування у дітей з порушеннями зору таких якостей особистості як самостійність і креативність; створення системи педагогічних впливів, спрямованої на формування соціальної активності у дітей цієї категорії інших вікових груп.
Публікації автора:
Нафікова Л. А. Досвід організації гурткової вокально-хорової роботи в школах-інтернатах для слабозорих дітей / Л. А. Нафікова // Імідж сучасного педагога. Спеціальна педагогіка : реалії та перспективи. – Полтава : ТОВ “АСМІ”, 2004. – № 8–9. – С. 90–93.
Нафікова Л. А. Формування основ соціальної активності слабозорих молодших школярів у процесі мистецької позаурочної діяльності / Л. А. Нафікова // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 14 “Теорія і методика мистецької освіти” : зб. наук. праць. – К. : НПУ, 2004. – Вип. 1 (6). – С. 259–263.
Нафікова Л. А. Культурологічний досвід, як основа соціальної активності з вадами зору / Л. А. Нафікова // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 5 “Педагогічні науки : реалії та перспективи” : зб. наук. праць. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2005. – Вип. 2. – С. 111–114.
Нафікова Л. А. Досвід зарубіжної концертної діяльності слабозорих молодших школярів, як ефективний засіб міжнародної соціалізації / Л. А. Нафікова // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : наук.-метод. зб. / за ред. В. І. Бондаря, В. В. Масенка. – К. : “Наук. світ”, 2006. – Вип. 7 – С. 71–74.
Нафікова Л. А. Технологія діагностики рівнів сформованості соціальної активності слабозорих молодших школярів / Л. А. Нафікова // Наукові записки : [зб. наук. статей] / М-во освіти і науки України ; Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова ; укл. : П. В. Дмитренка, Л. Л. Макаренко. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. – Вип. LXXVI (76). – C. 189–196. – (Серія “Педагогічні та історичні науки”).
Нафікова Л. А. Інноваційні технології формування соціальної активності слабозорих молодших школярів / Л. А. Нафікова // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19 “Корекційна педагогіка та психологія” : матеріали міжнар. наук. конф. “Тенденції розвитку корекційної освіти в Україні” : зб. наук. праць. – К. : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2008. – Вип. 11. – С. 318–321.
Нафікова Л. А. Реалізація соціально активного потенціалу слабозорих молодших школярів засобами музичного мистецтва: експериментальні дані / Л. А. Нафікова // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : наук.-метод. зб. / за ред. В. І. Бондаря, В. В. Засенка. – К., 2008. – Вип. 10. – С. 228–235.
