Анотація до роботи:

Маркович О. В. Формування професійних умінь майбутніх медичних сестер хірургічного профілю засобами алгоритмізації. – Рукопис

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 04 – «Теорія і методика професійної освіти». – Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, Київ, 2008.

Дисертацію присвячено проблемі формування професійних умінь майбутніх медичних сестер засобами алгоритмізації в умовах вищих медичних закладів України І–ІІ рівнів акредитації. Зроблено аналіз сучасного стану медсестринства в Україні і перспективи його розвитку, розглянуто структуру професійних умінь медичної сестри хірургічного профілю, обґрунтовано доцільність застосування алгоритмічних технологій при її підготовці. Розроблено технологію алгоритмізації формування професійних умінь за допомогою простих, складних, комплексних комбінованих і загальних алгоритмів виконання практичних дій. Розкрито організаційно-методичні засади алгоритмічного підходу до формування професійних умінь майбутніх медичних сестер (зміст, форми і методи теоретичної і практичної підготовки). Визначено критерії ефективності формування професійних умінь майбутніх медичних сестер хірургічного профілю, обґрунтовано показники, що розкривають зміст кожного критерію.

Аналіз сучасного стану медсестринства в Україні показав, що модернізація медсестринської освіти має здійснюватися за такими напрямками: державно-законодавчий, науково-методичний, навчально-організаційний.

1. Вивчення психолого-педагогічної літератури дало можливість стверджувати, що алгоритмізація навчання майбутніх медичних сестер у сучасних умовах сприяє ефективному та раціональному вирішенню важливих завдань, що стоять на шляху вдосконалення процесу підготовки майбутньої медичної сестри хірургічного профілю у контексті положень Болонської декларації, правової і нормативної бази системи охорони здоров’я, професійної і медсестринської освіти.

2. Аналіз понять «алгоритм» і «алгоритмізація навчання» дозволили обґрунтувати доцільність застосування даної педагогічної технології підготовки медичної сестри. Різностороннє осмислення проблеми алгоритмізації дало змогу: створити власну класифікацію алгоритмів практичної діяльності відповідно до складності й узагальнення відповідного матеріалу; впровадити триетапну модель алгоритмізації практичної підготовки майбутньої медичної сестри хірургічного профілю, а саме: первинне засвоєння базових практичних навичок за допомогою алгоритмів їх виконання; поглиблене засвоєння практичних дій до рівня умінь, за допомогою алгоритмічних критеріїв їх відпрацювання; завершення формування професійних умінь за допомогою алгоритмічних критеріїв вирішення і практичного засвоєння навчально-виробничих задач і завдань.

3. Розроблено технологію побудови алгоритмів різного ступеня складності й узагальнення матеріалу, а саме: лінійних алгоритмів для засвоєння простих практичних навичок, в основі яких лежить поділ складної для одномоментного виконання дії на ряд більш простих і зрозумілих послідовних компонентів, з наступним їх об’єднанням у загальну структуру; лінійно-розгалуджених алгоритмів для виконання складних практичних навичок, структура яких включає загальну послідовність виконання складної дії і алгоритми окремих простих навичок; алгоритмів відпрацювання простих і складних практичних дій до рівня професійних умінь, шляхом визначення і детальної розробки алгоритмічних критеріїв, їх вивчення, відпрацювання і оцінювання, в структурі якого послідовність виконання дії (алгоритм виконання дії на рівні навички) є лише одним з критеріїв; алгоритмічних критеріїв (еталонів) розв’язування типових і ситуаційних навчальних задач і завдань з наступним відпрацюванням комбінованих і комплексних загальних алгоритмів практичної діяльності на рівні професійних умінь.

4. Зміст формування професійних умінь у майбутніх медичних сестер засобами алгоритмізації визначається на основі розробки алгоритмів послідовного виконання розумових і відповідних до них практичних дій з метою вирішення поставлених задач і завдань. Визначено, що в умовах алгоритмічного підходу до навчання, засвоєння знань, навичок і вмінь студентами відбувається шляхом послідовного засвоєння взаємопов’язаних навчальних дій і операцій, а саме: отримання чітких і глибоких професійних знань; теоретичне вивчення і практичне відпрацювання закладених в освітньо-кваліфікаційній характеристиці випускника простих навичок і вмінь на основі відповідних алгоритмів; відпрацювання складних комбінованих і комплексних алгоритмів діяльності на основі раніше засвоєних простих алгоритмів; поступова відмова від алгоритмічного поетапного виконання дій з використанням інструктивної підтримки і перехід на автоматизовану діяльність; алгоритмічне вирішення і практичне виконання поставлених типових і навчально-виробничих задач; складання власних алгоритмів виконання професійних дій з елементами творчості відповідно до особливостей психічної діяльності та фізіологічних властивостей свого організму.

5. Доведено, що навчальна, самостійна, індивідуальна та дослідницька робота медичної сестри буде більш ефективною, якщо у визначені форм і методів традиційного навчання враховувати позитивні властивості алгоритмізації. Алгоритмічні технології найбільш органічно поєднуються з методами первинного вивчення і відпрацювання раніше невідомих навичок і вмінь та контролю за їх виконанням, а також з проблемними, імітаційними та ігровими методами практичної підготовки. Доведено, що алгоритмізація практичної підготовки медсестри є найбільш ефективною при достатньому забезпеченні навчального процесу наочними засобами, насамперед сучасними інформаційними технологіями і функціональними тренажерами.

6. Якісний та кількісний аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи з комплексного алгоритмічного навчання майбутніх медичних сестер свідчить про те, що показники теоретичних і практичних зрізів, а також рівень сформованості таких професійно важливих особливостей, як схильність до синтезу, аналізу і логічного мислення в експериментальних групах порівняно з контрольними упродовж педагогічного експерименту значно зросли.

7. Розроблено й впроваджено в навчальний процес підготовки майбутньої медичної сестри навчально-методичні комплекси (програми, навчальні підручники і посібники, методичні посібники і рекомендації) для викладачів і студентів вищих медичних навчальних закладах І–ІІ рівнів акредитації, за допомогою яких стає можливою успішна реалізація запропонованої технології навчання. Методичні рекомендації можуть бути використані у процесі підготовки інших фахівців медичного профілю, у навчальній діяльності викладачів професійної школи.

До подальших напрямів дослідження вважаємо за доцільне віднести такі: вирішення проблеми стандартизації підготовки майбутньої медичної сестри на основі компетентнісного підходу; врахування зарубіжного досвіду підготовки медичних сестер; здійснення міждисциплінарних досліджень з проблеми індивідуалізації і диференціації підготовки медичного персоналу за алгоритмічними технологіями; удосконалення алгоритмічного підходу до професійної підготовки майбутніх медичних сестер, зокрема самостійної роботи за індивідуальним навчальним планом тощо.

Публікації автора:

Навчальні та методичні посібники:

1. Маркович О. В. Медсестринство в хірургії : посіб. з практ. занять /
   О. Л. Ковальчук, Р. О. Сабадишин, О. В. Маркович. – Тернопіль : Укрмедкнига, 2002. – 480 с. – 19,60 авт. арк.

2. Маркович О. В. Коледжна хірургія : навч. підруч. / Р. О. Сабадишин,
   І. В. Гашинський, О. В. Маркович. – Рівне : ВАТ Рівненська друкарня, 2004. – 783 с. – 13,40 авт. арк.

3. Маркович О. В. Загальні принципи формування професійних знань, навичок, умінь: особливості формування професійних умінь в умовах медичного коледжу : метод. рек. / О. В. Маркович. – Рівне : Рівненський держ. базовий медичний коледж, 2006. – 43 с. – 1,7 авт. арк.

4. Маркович О. В. Алгоритми простих і складних практичних навичок при вивченні предмету «Медсестринство в хірургії» : метод посібн. / О. В. Маркович. – Рівне : Рівненський держ. базовий медичний коледж, 2006. – 76 с. – 3,00 авт. арк.

5. Маркович О. В. Збірник задач з хірургії з алгоритмами відповідей: навч. посіб. з предмету Медсестринство в хірургії» / О. В. Маркович. – Рівне : Рівненський держ. базовий медичний коледж, 2006. – 44 с. – 1,8 авт. арк.

6. Маркович О. В. Загальні поняття про алгоритми. Приклади загальних і розгорнутих алгоритмів по розділу «Відкриті переломи» / О. В. Маркович. – Рівне : Рівненський держ. базовий медичний коледж, 2006. – 43 с. – 1,3 авт. арк.

7. Маркович О. В. «Методика обстеження грудної клітки і живота : метод. рек. / О. В. Маркович. – Рівне : Рівненський держ. базовий медичний коледж, 2006. – 47 с. – 1,9 авт. арк.

8. Маркович О. В. Методика обстеження судинної системи : метод. рек. / / О. В. Маркович. – Рівне : Рівненський держ. базовий медичний коледж, 2006. – 23 с. – 0,9 авт. арк.

9. Маркович О. В. Локальне обстеження хірургічного хворого при деяких патологічних станах : метод. рек. / О. В. Маркович. – Рівне : Рівненський держ. базовий медичний коледж, 2006. – 20 с. – 0, 8 авт. арк.

Навчальні програми:

10. Голинська Я. В. Хірургія : програма для студ. медичних училищ. Спец. 5.11010201 «Сестринська справа» / Я. В. Голинська, О. В. Маркович. – К. : «Вища школа», 1995. – 27 с. – 0, 55 авт. арк.

Статті в наукових журналах, збірниках наукових праць:

11. Маркович О. В. Знання, як необхідний елемент формування професійних умінь / О. В. Маркович // Нова педагогічна думка. – 2006. – № 1. –
    С. 50–53. – 0,35 авт. арк.

12. Маркович О. В. Проблема підготовки майбутніх медичних сестер в умовах коледжу / О. В. Маркович // Діагностичні центри : медико-біологічні аспекти діагностичного процесу : зб. праць міжнар. наук.-практ. конф. / Рівненський діагностичний центр ім. В. Поліщука. – Рівне, 2005. – С. 98–101. – 0,4 авт. арк.

13. Маркович О. В. Формування професійної майстерності майбутніх медичних сестер шляхом алгоритмічного вирішення навчальних задач і завдань / О. В. Маркович // Наукові записки. Серія психологія і педагогіка. – 2008. – № 11. –
    С. 56–60. – 0,45 авт. арк.

14. Маркович О. В. Формування професійних навичок як одного з компонентів професійних умінь / О. В. Маркович // Нова педагогічна думка. –
    2006. – № 2. – С. 60–63. – 0,35 авт. арк.

15. Сабадишин Р. О. До питання підготовки медичних сестер в умовах коледжу / Сабадишин Р. О., Рижковський В. О., Маркович О. В. // Медсестринство. – 2008. – № 2. – С. 14–16. – 0,15 авт. арк.

16. Маркович О. В. Формування практичних умінь як кінцевий етап професійного навчання / О. В. Маркович // Нова педагогічна думка. – 2006. – № 3. –
    С. 13–16. – 0, 30 авт. арк.

17. Маркович О. В. Алгоритмічний підхід до формування професійних навичок і вмінь / О. В. Маркович // Нова педагогічна думка. – 2006. – № 4. – С. 69–72. – 0,40 авт. арк.

18. Маркович О. В. Використання педагогічних технологій у процесі підготовки коледжами медичних сестер / О. В. Маркович // Педагогічний процес: теорія і практика : зб. наук. пр. / Благод. фонд ім. А. С. Макаренка. – К., 2007. –
    Вип 1. – С. 64–71. – 0,45 авт. арк.

19. Сабадишин Р. О., Рижковський В. О., Маркович О. В. Підготовка медичних сестер при алгоритмізації практичного навчання / Р. О. Сабадишин,
    В. О. Рижковський, О. В. Маркович // Магістр медсестринства. – 2008. – № 1. –
    С. 43–45. – 0,40 авт. арк.