Анотація до роботи:

Башманівський О. Л. Формування інтелектуальних умінь старшокласників у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу. – Рукопис.

Дисертацiя на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спецiальнiстю 13.00.09 – теорiя навчання. Інститут педагогіки АПН України. – Київ, 2009.

Дисертацiю присвячено актуальнiй проблемi формування інтелектуальних умінь старшокласників у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу. Дослiджено історію дидактики з приводу формування інтелектуальних умінь, обґрунтовано базові поняття; здійснено науковий аналіз змісту предметів мовно-літературного циклу та вплив їх на формування інтелектуальних умінь старшокласників; визначено структуру, ознаки, рівні сформованості інтелектуальних умінь старшокласників; виявлено дидактичні умови формування їх; створено діагностичну методику; запроваджено модель формування інтелектуальних умінь у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу.

Розроблено і запроваджено науково-методичне забезпечення, яке було ефективно реалiзоване на базі факультативного курсу „Формування інтелектуальних умінь у процесі вивчення предметів мовно-літературного циклу”.

1. У процесі системного аналізу історичної, педагогічної, психологічної і філософської наукової літератури було виявлено, що проблема формування інтелектуальних умінь постійно перебувала у сфері досліджень.

У ході цілісного історичного аналізу пропонованої проблеми встановлено, що формування інтелектуальних умінь учені активно досліджували. Виявлено, що прийоми і методи навчання, які сприяють формуванню і розвитку інтелектуальних умінь школярів, мають тисячолітню історію і є підґрунтям для сучасних дидактичних досліджень, але поки що не визначено перелік інтелектуальних умінь, необхідних у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу, не виявлено основні дидактичні підходи до формування їх у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу.

Аналізуючи філософську і психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження, визначено, що інтелектуальні вміння – це загальнонавчальні вміння, які передбачають свідоме володіння особистістю раціональними прийомами мисленнєвої діяльності – системою певних дій (операцій), необхідних для розв’язування навчально-пізнавального завдання.

Відповідно до цього визначення, розподілено інтелектуальні вміння за блоковою структурою: І. Блок продуктивно-стереотипних умінь – визначати поняття, інтерпретувати, аналізувати, виділяти головне; ІІ. Блок реконструктивно-варіативних умінь – шукати аналогії та порівнювати, узагальнювати і систематизувати, класифікувати і конкретизувати; ІІІ. Блок творчо-рефлексивних умінь – будувати моделі, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, будувати стратегії і прогнозувати перебіг подій.

Враховуючи визначення і класифікацію інтелектуальних умінь, встановлено рівні їх формування: І рівень – теоретичне уявлення; ІІ рівень – практичне застосування; ІІІ рівень – узагальнення; ІV рівень – творче використання.

2. У ході дослідження створено модель формування інтелектуальних умінь у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу, яка ґрунтується на структурних компонентах (мотиваційно-цільовий, змістово-інформаційний, операційно-діяльнісний, діагностико-коригувальний, контрольно-результативний) та функціональних компонентах (стимулюючо-спонукальний, розвивально-проективний, емоційно-ціннісний, комунікативно-організаційний, творчо-пошуковий). Запропоновано шляхи впровадження моделі формування інтелектуальних умінь старшокласників: теоретично-інформаційний, практично-діяльнісний і самоорганізаційний.

Управління дидактичним процесом формування інтелектуальних умінь старшокласників здійснювали у три етапи: І етап – формування продуктивно-стереотипних умінь; ІІ етап – формування реконструктивно-варіативних умінь; ІІІ етап – формування творчо-рефлексивних умінь. Це було покладено в основу факультативного курсу ,,Формування інтелектуальних умінь у процесі вивчення предметів мовно-літературного циклу”, розробленого відповідно до створеної моделі.

3. Виявлено, що ефективність процесу формування інтелектуальних умінь залежить від реалізації визначених дидактичних умов: урахування психолого-педагогічних закономірностей мислення старшокласників; зважування на особливості змісту загальної середньої освiти щодо навчального матеріалу для старших класів; поєднання інтерактивних (інноваційних) і традиційних форм навчальної взаємодії (діяльнісний підхід) у навчанні старшокласників; проблематизація навчального процесу; інтегрований підхід до навчання предметів мовно-літературного циклу.

4. Під час дослідження визначено основні критерії сформованості інтелектуальних умінь: мотиваційна готовність, ступінь складності вміння, рівень предметних знань, рівень самостійності й відповідні показники сформованості інтелектуальних умінь. Виділено чотири рівні сформованості інтелектуальних умінь: високий – творчий (віддалене перенесення); достатній – частково-пошуковий; середній – перетворювальний (у дещо зміненій ситуації); низький – копіювальний (використання за зразком).

5. Проведене дослідження виявило, що в експериментальній групі Е-1 відбулися значні зміни у рівнях сформованості інтелектуальних умінь: спостерігалося зменшення кількості учнів з низьким рівнем (з 21,4 % до 0,8 %) та виявлено тенденцію зростання кількості учнів з високим рівнем (з 9,8 % до 20,1 %). Результати педагогічного експерименту підтвердили результативність розробленої дидактичної моделі формування інтелектуальних умінь у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу (єдність і взаємодію компонентів, що входять у структуру пропонованої моделі) та відповідного навчально-методичного забезпечення, доцільність визначених дидактичних умов.

Викладені факти свідчать, що у процесі дослідження було підтверджено висунуту гіпотезу, вирішено поставлені завдання і досягнуто мети дослідження.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розв’язування пропонованої проблеми. Подальшого вивчення потребують такі питання: наступність у формуванні інтелектуальних умінь старшокласників і студентів у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу, підготовка вчителя-філолога до процесу формування інтелектуальних умінь учнів у загальноосвітніх навчальних закладах.

Публікації автора:

Статті у наукових фахових виданнях

1. Башманівський О. Л. Формування інтелектуальних умінь у процесі вивчення мовно-літературних дисциплін / О. Л. Башманівський // Вісник Житомир. держ. ун. ім. І. Франка. – 2006. – № 29. – С. 119–123.

2. Башманівський О. Л. Проблема формування інтелектуальних умінь в історії української педагогіки / Олексій Башманівський // Вісник Прикарпат. ун. Педагогіка. – 2007. – Вип. ХІІІ–ХІV. – С. 216–222.

3. Башманівський О. Л. Урахування особливостей змісту освіти та навчального матеріалу як дидактична умова формування інтелектуальних умінь старшокласників / О. Л. Башманівський // Вісник Житомир. держ. ун. ім. І. Франка. – 2008. – № 39. – С. 101–105.

4. Башманівський О. Л. Критерії та рівні сформованості інтелектуальних умінь старшокласників у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу / О. Л. Башманівський // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, досвід, проблеми // Зб. наук. праць. Редкол.: І. А. Зязюн (голова) та ін., – Київ–Вінниця : ДОВ „Вінниця”. – 2008. – Вип. 17. – С. 83–89.

5. Башманівський О. Л. Урахування вікових та індивідуально-психологічних особливостей мислення учня як дидактична умова формування інтелектуальних умінь старшокласників / О. Л. Башманівський // Педагогічні науки : Зб. наук. праць. – Ч. 2. – Суми : Сум. ДПУ ім. А.С. Макаренка, 2008. – С. 378–383.

Методичні рекомендації

6. Башманівський О. Л. Формування інтелектуальних умінь старшокласників у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу: Методичні рекомендації / О. Л. Башманівський // За заг. ред. О. С. Березюк. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. – С. 108.

Статті у наукових виданнях

7. Башманівський О. Л. Формування інтелектуальних умінь учнів у позакласній роботі / Олексій Башманівський // Ідеї національно-виховної системи Софії Русової (науково-педагогічний пошук молодих дослідників). Зб. наук. праць. –Житомир : Вид-во ЖДУ, 2005. – С. 42– 47.

8. Башманівський О.Л. Проблема формування інтелекту підростаючого покоління у творчій спадщині Івана Франка / Олексій Башманівський // Волинь–Житомирщина, 2006. – С. 239–243.

9. Башманівський О. Л. Рідна мова як засіб формування інтелектуальних умінь / О. Л. Башманівський // Матеріали міжнар. конф. „Роль рідної мови у вихованні молодших школярів”. Дрогобич, 15 лютого 2006 р. – Дрогобич : Посвіт, 2006. – С. 105–110.

10. Башманівський О. Л. Інтелектуальний розвиток учня у контексті публіцистичної та художньої спадщини Івана Франка / Олексій Башманівський // Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. молодих учених, магістрів, студентів. „Спадщина Івана Франка в контексті української освіти та культури”. Житомир, 14–15 листопада 2006 р. – Житомир : Вид-во ЖДУ, 2006. – С. 14–18.

11. Башманівський О. Л. Історія національної дидактики у контексті формування інтелектуальних умінь / О. Л. Башманівський // Колективна монографія / за ред. О. С. Березюк, О. В. Власенко. – Житомир. : Вид-во ПП Сахневич, 2007. – С.17–30.

12. Башманівський О. Л. Підготовка вчителя до формування інтелектуальних умінь старшокласників у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу / О. Л. Башманівський // Модернізація вищої освіти у контексті євроінтеграційних процесів : Зб. наук. праць. – Житомир. : Вид-во ПП Сахневич, 2007. – С. 152–155.

13. Башманівський О. Л. Взаємозв’язок діяльності та розвитку особистості як основний чинник інтелектуального поступу / Башманівський О. Л. // Матеріали Всеукр. конф. „Проблеми педагогічної освіти в полікультурному просторі України”. Житомир, 22-23 травня 2007 р. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І.Франка, 2007. – С. 5–8.

14. Башманівський О. Л., Башманівська І. М. Педагогічна думка в Україні епохи Просвітництва у контексті формування інтелектуальних умінь / Олексій Башманівський, Ірина Башманівська // Паблік рілейшнз: укр. досвід (міждисциплінарні дослідження): Зб. праць молодих науковців. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. – С. 111–114. (проаналізовано історію педагогіки України епохи Просвітництва стосовно проблеми формування інтелектуальних умінь).

Тези доповідей у збірниках наукових конференцій

15. Башманівський О. Л. Проблеми діагностики інтелектуальних умінь по системі IQ у світовій педагогічній науці / Башманівський Олексій // Всеукр. наук.-практ. конф. „Актуальні проблеми професійно-педагогічної освіти та стратегії розвитку”. Житомир, 28-29 листопада 2006 р. – Житомир : Вид-во ЖДУ, 2006. – С. 193–195.

16. Башманівський О. Л. Формування інтелектуальних умінь крізь призму духовності / О. Л. Башманівський // Матеріали міжвузів. наук.-метод. семінару. „Формування духовності молодої людини: методика, практика, досвід”. Житомир, 18 грудня 2007 р. – Житомир : Вид-во П П Сахневич, 2007. – С. 34–36.

17. Башманівський О. Л. Інтелектуальні уміння як засіб формування духовної сфери старшокласників / Олексій Башманівський // Матеріали Міжрегіональної наук.-практ. конф. молодих дослідників. „Проблема духовності сучасної молоді: реалії та перспективи”. Житомир, 8 листопада 2007 р. – Житомир : Вид-во П П Сахневич, 2007. – С. 77–79.