У дисертації здійснено теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми становлення і формування гуманістичних ціннісних орієнтацій у старшокласників в процесі вивчення іноземної (англійської) мови, що виявляється у розкритті сутності і специфіки цього процесу, змісту гуманістичних ціннісних орієнтацій старших школярів, динаміки їх ієрархічної структури, дослідженні факторів впливу на зміст і структуру ціннісних орієнтацій, встановленні їх зв’язку з рівнем самоактуалізації особистості старшокласника та його гуманістичної спрямованості, розробленні та апробації системи розширення ціннісних орієнтацій старшокласників на основі застосування активних методів навчання іноземної мови, поглиблення гуманізації всього навчально-виховного процесу. 1. Оскільки гуманістичні ціннісні орієнтації як феномен індивідуальної свідомості являють систему установок, принципів і переконань, мотивів, інтересів і потреб і виступають важливим компонентом мотиваційної структури особистості, вони є результатом духовно-практичного відображення дійсності, виявляють готовність особистості до реалізації потреби співвідносити власні і загально-визнані цінності. ГЦО передбачають активно-діяльне ставлення до оточуючого світу і самого себе, яке грунтується на повазі людської гідності, визнанні людського життя найвищою цінністю. 2. Цінності і ціннісні орієнтації є гуманістичними, якщо їх зміст наповнюється усвідомленими нормами етики добра, справедливості, толерантності, поваги до інших, сумлінності, принциповості, непримиренного ставлення до зла, фальші, цинізму, лицемірства. Гуманістична спрямованість системи ціннісних орієнтацій старшокласника забезпечує його успішну аксіологічну діяльність, сприяє становленню світоглядних позицій та визначенню особистісного смислу життєдіяльності, а тому метою всього навчально-виховного процесу у сучасній середній школі має бути формування гуманістично значущих новоутворень особистісної структури і, перш за все, гуманістичних ціннісних орієнтацій. 3. Ціннісними факторами в аналізі і відборі змісту гуманістично зорієнтованого виховання старшокласників з опорою на гуманістичний аспект освіти можуть стати: орієнтація на неперехідні, загальнолюдські, вічні, гуманістичні цінності, які мають стати ядром ціннісної свідомості особистості учня; надання учням можливості ознайомлення з усією палітрою існуючих цінностей і їх ієрархією при опорі на суспільно значущі цінності; Розроблена нами схема-модель гуманістичних ціннісних орієнтацій включає когнітивний, емоційно-вольовий, практично-діяльний компоненти, розкриває якості особистості, що визначають змістовий аспект і різні форми вираження її орієнтацій. 4. Психолого-педагогічною основою формування гуманістичних ціннісних орієнтацій у ранньому юнацькому віці є процес засвоєння цінностей життя і їх перетворення в змістовні елементи ціннісних уявлень. Життєве самовизначення старшокласника як ціннісно-життєвий вибір відбувається на основі загальної орієнтації в соціально-економічній, духовній ситуації в країні, глибокого усвідомлення закономірностей і тенденцій розвитку сучасного цілісного, взаємозалежного і суперечливого світу. 5. Важливим фактором формування гуманістичних ціннісних орієнтацій в учнів старших класів є вивчення іноземної мови, оскільки вона є необхідним засобом спілкування між народами, кращого ознайомлення з культурою інших народів, зміцнення міжнародного співробітництва. Іноземна мова є дієвим інструментом інтеграції у світову цивілізацію, засобом відкриття і пізнання світом України, зближення нашої держави з іншими народами, засобом взаємообміну і взаємозбагачення. Саме тому вона набуває великого виховного значення. 6. Специфіка формування гуманістичної ціннісної свідомості старшокласників у процесі навчання англійській мові складається з особливостей цього шкільного предмету й характерних рис, притаманних цій віковій групі учнів. Воно будується на основі гуманних міжособистісних стосунків учасників педагогічного процесу, індивідуалізації й активізації навчально-виховної діяльності на уроках англійської мови. Технологія формування ГЦО старшокласників у процесі вивчення іноземної мови, як обгрунтована в логічній послідовності виховна система, реалізується в навчально-практичній діяльності вчителя з метою вироблення активних громадянських якостей в учнів. 7. На основі узагальнення досвіду експериментальної роботи, аналізу результатів впровадження авторської технології формування гуманістичних ціннісних орієнтацій старшокласників нами були сформульовані методичні рекомендації для вчителів іноземної мови. Процес формування аксіологічних установок учнів старших класів, спрямований на гуманістичний розвиток їх індивідуальності доцільно здійснювати на основі наступних положень: врахування особливостей учнів раннього юнацького віку (особистісне та професійне визначення, формування внутрішньої структури особистості, перебудова внутрішнього світу), який є сензитивним для утворення гуманістичних ціннісних орієнтацій в якості стійкої особистісної риси, що впливає на становлення гуманістичного світогляду учнів-старшокласників; створення умов для гуманізації міжособистісних відносин учасників педагогічного процесу: гуманна організація проведення контрольних робіт, тестів, різноманітних письмових завдань; ефективне використання невербальних засобів – жестів, міміки, пауз, манер; підсилення мотивації досягнення (домінантою визначати саме досягнення, а не невдачу, тобто оцінювання має грунтуватися на гуманістичному, позитивному принципі); при виборі навчального матеріалу використовувати його гуманістичний потенціал. Це ставить вчителя англійської мови перед необхідністю такого його добору, який забезпечував би вирішення на заняттях не лише навчальних, але й передусім виховних завдань. 8. Педагогові треба чітко усвідомлювати, вихованню яких гуманних рис може сприяти використання на уроках потенціалу того чи іншого навчального матеріалу (навчальні тексти, зокрема, поетичні, пісенні, краєзнавчі; англійські прислів’я, приказки та інші педагогічні мініатюри; сучасний мовленнєвий етикет тощо). Завдяки такому підходу вибудовується цілісна система формування гуманістичної планетарної свідомості у старшокласників, усвідомлення ними ідей єдності і багатоманітності культур народів світу, розуміння діалектики загального і особливого в їх історії. У цьому контексті виникає необхідність вдосконалювати навчальні програми, доповнюючи і розширюючи їх за рахунок включення глобального компоненту, який передбачає вивчення, зокрема, глобальних проблем сучасності, які є своєрідним інтегратором змісту навчальних предметів. Крім цього, глобальний компонент освіти передбачає також необхідність значно підняти статус аксіологічного аспекту, що визначає гуманістичну спрямованість відношень учня до світу (суспільства, природи, самого себе). 9. Вивчення англійської мови з урахуванням глобального компоненту має бути спрямоване на вирішення задачі формування крос-культурної освіченості учнів, що передбачає розвиток здатності розуміти і цінувати культуру інших народів, формування неупередженого погляду на світ, руйнацію усталених, віджилих стереотипів поведінки, навчання культурі спілкування, тобто формування, наряду з мовною компетенцією, соціокультурної і гуманістичної компетенції сучасних старшокласників. Здійснене дослідження не вичерпує всіх аспектів розглянутої проблеми. Залишається перспективною розробка проблеми запобігання негативним впливам соціуму в умовах навчально-виховного процесу загальноосвітніх шкіл, ставлення молоді до громадського життя, здійснення науково-методичного супроводу модернізації системи освіти та виховання на всіх рівнях та багато інших, які стосуються проблем державної молодіжної політики як важливого чинника соціалізації молодого покоління. Список опублікованих праць за темою дисертації Ціхоцька О.А. Проблеми розвитку гуманістичного потенціалу особистості в онтопсихології А. Менегетті // Психологія. Збірник наукових праць. - Вип.2 (5).- К.: НПУ ім. М. Драгоманова, 1999. – С.37-40. Ціхоцька О.А. До питання про формування гуманістичних ціннісних орієнтацій у старшокласників // Наукові записки. Збірник наукових статей національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова. Вип. 36. – К.: НПУ, 2000. – Ч.1 (педагогічні та історичні науки). - С.140-147. Ціхоцька О.А. Становлення і розвиток гуманізму як ціннісної орієнтації // Освіта на Луганщині. – 1998. – № 2 (8). – С.88-92. Ціхоцька О.А. Організація експериментально-дослідної роботи щодо вивчення іноземної мови (англійської) в сучасній школі // Наукові записки. Збірник наукових статей національного педагогічного університету ім.М.П.Драгоманова. – К.: НПУ, 2002. – Вип.. 47. – С.219-227. Ціхоцька О.А. Особливості виховання гуманістичної свідомості старшокласників засобами шкільного предмета “Іноземна мова” // Вісник Київського національного університету імені Т. Шевченка. Соціологія. Психологія. Педагогіка. – К.: ВПЦ “Київський університет”, 2002. – Вип.12 – 13. – С.146-151. Ціхоцька О.А. Гуманізація умов розвитку творчого потенціалу студентської молоді // Матеріали 5-ї Міжнародної науково-практичної конференції “Творчість як спосіб буття дійсного гуманізму”. 13-14 травня 1999. Ч.2. –К.: НТУУ “КПІ”, 1999. – С.209-211. Ціхоцька О.А. Особливості формування гуманістичних ціннісних орієнтацій у старшокласників на уроках англійської мови // Психолого-педагогічні проблеми на рубежі тисячоліть: саморозвиток особистості. Збірник наукових праць за результатами міжнародної науково-практичної конференції (22-24 листопада 2001 р., м.Хмельницький). – Хмельницький, 2001. – С.132-137. Ціхоцька О.А. Гуманістична ціннісна орієнтація: витоки і тенденції трансформації на зламі тисячоліть // Людина в сфері гуманітарного пізнання. / В. Андрейцев, Л. Губерський, Г. Горак, О. Ціхоцька, А. Чухно та інші. - К.: Український центр духовної культури, 1998. – С.329-352. Ціхоцька О.А. Технологічний аспект формування гуманістичних ціннісних орієнтацій // Соціальні технології: актуальні проблеми теорії та практики. Міжвузівський збірник наукових праць. Київський університет імені Тараса Шевченка, Запорізький державний університет, Одеський державний університет імені І.І.Мечнікова. – Вип.6. – Одеса, 2000. – С.187-199. Ціхоцька О.А. Теоретико-методологічні засади дослідження проблем формування гуманістичних ціннісних орієнтацій молоді, що навчається // Психологія. Збірник наукових праць. – Вип.1 (4). – К.КПУ ім. М. Драгоманова, 1999. – С.20-24. Веретін М.В., Ціхоцька О.А. Реформаційні вчення про гуманістичні цінності та соціальні й духовні реалії кінця ХХ століття // Науковий вісник Чернівецького університету: Збірник наукових праць. – Вип.35: Філософія. – Чернівці: ЧДУ, – 1998. – С.91-95.
|
