Назарко Ірина Степанівна. Етичне виховання учнів основної школи в процесі вивчення живої природи : Дис... канд. наук: 13.00.07 - 2008.
Анотація до роботи:
Назарко І. С.Етичне виховання учнів основної школи в процесі вивчення живої природи. – Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 – теорія і методика виховання. – Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2008.
У дисертації обгрунтовано доцільність здійснення етичного виховання учнів основної школи на засадах біоетики у процесі вивчення живої природи.
Розширено і уточнено зміст понять “етичне виховання”, “біоетичне виховання”, “біоетична вихованість”; розроблено систему біоетичного виховання учнів основної школи на засадах біоцентризму, системології, синергетики, екопсихології; визначено педагогічні умови реалізації біоетичного виховання (суб’єктифікація об’єктів живої природи, аксіологізація форм життя, поєднання раціонального та емоційного пізнання, положень сучасної природничонаукової картини світу з етнокультурою); етапи виховної діяльності (пропедевтично-акумуляційний, мотиваційно-цільовий, інформаційно-процесуальний, рефлексивно-результативний); критерії (пізнавально-аналітичний, ціннісно-мотиваційний, діяльнісний) та рівні (високий, достатній, середній, низький) біоетичної вихованості.
Обґрунтовано механізм формування біоетичної вихованості (комунікація емоції мотиви знання ставлення якості поведінка); методи, форми та засоби біоетичного виховання через суб’єктифікацію об’єктів живої природи; рівні ставлення до об’єктів живої природи (комунікативне емоційне відповідальне ціннісне) та провідні якості біоетично вихованої особистості (гуманність, доброта, відповідальність, співчуття, милосердя, співпереживання). Доведено ефективність розробленої методики.
1. На основі результатів вивчення наукової літератури і практики навчально-виховного процесу з’ясовано, що проблема етичного виховання учнів основної школи у процесі вивчення живої природи отримала певне розв’язання на рівнях проектованого змісту шкільної освіти. Однак в основі визначення ціннісних орієнтацій сучасної молоді лежить теорія антропоцентризму, яка визнає людину найвищою цінністю. Це не зовсім узгоджується з думкою багатьох науковців щодо сучасної природничонаукової картини світу, яка базується на концепції біо(еко)центризму. Результатом такого підходу є сформованість у школярів якостей, які не завжди відповідають вимогам суспільства, орієнтованого на стабільний розвиток. Підвищити ефективність етичного виховання можливо шляхом його здійснення на засадах біоетики через емоційно-образне зосередження учнів на морально-ціннісних орієнтирах їхньої життєдіяльності і накопичення досвіду позитивних емоційних реакцій.
2. Біоетичне виховання – це система педагогічної діяльності, що спрямована на формування цінностей, поглядів та переконань учнів, які впливають на ставлення особистості до живого. Його метою і результатом є біоетична вихованість – інтегральна властивість особистості, яка характеризується сформованістю світогляду, етичної поведінки у ставленні до живих істот та здатністю до емоційного переживання їхнього стану.
3. Рівні біоетичної вихованості (низький, середній, достатній, високий) визначаються за такими критеріями та показниками: пізнавально-аналітичний (наявність міцних та глибоких знань з біоетики і вміння використовувати їх у різних ситуаціях); ціннісно-мотиваційний (оцінні судження, які характеризують ставлення до живих істот; стійкість, глибина і сила емоційних переживань; наявність сформованих загальнолюдських цінностей); діяльнісний (відповідальне ставлення до живих істот; стійка система форм поведінки; осмислення школярем власних дій, переживань, власної життєдіяльності; прояви активної життєвої позиції у вирішенні проблем біоетики).
4. Методологічними засадами системи етичного виховання учнів основної школи у процесі вивчення живої природи є ідеї системології, синергетики, екологічної психології та біоцентризму. Запропонована система містить: мету і результат етичного виховання (якості особистості: гуманність, доброта, відповідальність, співчуття, милосердя, співпереживання); педагогічні умови (суб’єктифікація об’єктів живої природи, аксіологізація форм життя, поєднання раціонального та емоційного пізнання, положень сучасної природничонаукової картини світу з етнокультурою); механізм формування біоетичної вихованості (комунікація, емоції, мотиви, знання, ставлення, якості, поведінка); етапи виховної діяльності (пропедевтично-акумуляційний, мотиваційно-цільовий, інформаційно-процесуальний, рефлексивно-результативний); структуру освітнього середовища, яке побудоване на основі рефлексивного управління. Це синергетична система, системотвірним фактором якої є мета і результат біоетичного виховання. Її ефективність визначається за рівнем сформованості біоетичної вихованості.
5. Теоретично обґрунтована система етичного виховання учнів основної школи на засадах біоетики зреалізована у методиці, яка є результатом її прикладного вираження. Вона передбачає: поєднання різних шляхів біоетичного виховання (включення додаткової інформації у процес вивчення навчальних предметів, впровадження біоетики в систему позакласної роботи та вивчення факультативного курсу “Основи біоетики”); застосування специфічних психолого-педагогічних (ідентифікація, емпатія, рефлексія, асоціація, художня репрезентація, турбота, наслідування); інтерактивних (мозковий штурм, вибір альтернативних рішень, проекти); ігрових (ігри, інсценування) методів та прийомів; використання комплексу засобів (інформація з біоетики, пізнавальні завдання; запитання для проведення бесід; методичні розробки дидактичних ігор; словник з біоетики, творчі домашні завдання). Навчально-методичне забезпечення біоетичного виховання (програма факультативного курсу “Основи біоетики” для учнів 5-9 класів; методичний посібник “Довідник з біоетики”, методичні розробки занять та позакласних заходів для учнів 5-7 класів) отримало позитивну оцінку учителів та учнів, і схвалення науково-методичних комісій м. Тернополя та МОН України.
6. Експериментальна перевірка авторської методики підтвердила ефективність запропонованої системи. Після завершення формувального експерименту відбулися суттєві зміни у всіх структурних компонентах біоетичної вихованості. Кількість учнів з низьким рівнем біоетичної вихованості в ЕГ зменшилась з 3,81 % до 0%, із середнім рівнем – з 65,71% до 50,48%, із достатнім рівнем збільшилась з 26,67% до 36,19%, з високим рівнем – з 3,81% до 13,33%. У КГ ці показники були значно нижчими: кількість учнів з низьким рівнем біоетичної вихованості зменшилась з 3,77% до 1,89%, із середнім збільшилась з 66,04% до 67,92%, з достатнім та з високим – не змінилась. Якісний аналіз поведінки учнів ЕГ підтвердив, що зросла етична вихованість, зокрема підвищилась відповідальність за власні вчинки, зріс рівень співчуття і співпереживання, з’явилось бажання доглядати за живими істотами та надавати їм необхідну допомогу. Отже, ефективність етичного виховання учнів основної школи в процесі вивчення живої природи зростає за умови впровадження у навчально-виховний процес системи біоетичного виховання.
Перспективи подальшого дослідження проблеми пов’язані із розробкою методики біоетичного виховання учнів старшої школи, визначенням педагогічних умов підвищення ефективності біоетичного виховання у сучасній школі, з’ясуванням специфіки біоетичного виховання школярів у процесі профільного навчання та позашкільної освіти.
Публікації автора:
І. Статті в наукових фахових виданнях
Назарко І. С. Біоетичне виховання майбутніх вчителів біології / І. С.Назарко // Вісник Черкаського університету. Сер. Педагогічні науки. – Черкаси, 2006. – Вип. 89. – С. 82–87.
Назарко І. С. Історія становлення і розвитку біоетики / І. С. Назарко // Науковий вісник Чернівецького університету. Педагогіка та психологія : зб. наук. праць. – Чернівці, 2006. – Вип. 308. – С. 79–87.
Назарко І. С. Роль освітнього середовища у формуванні етичного ставлення школярів до живих істот / І. С. Назарко // Збірник наукових праць. Сер. Педагогічні науки. – Херсон, 2006. – Вип. 43. – С. 162–166.
Жирська Г. Я. Гуманізація біологічної освіти: біоетичні аспекти / Г. Я. Жирська, І. С. Назарко // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка. – Тернопіль, 2007. – № 5. – С. 97–102.
Назарко І. С. Формування етичного ставлення до живого: результати експериментального дослідження / І. С. Назарко // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка. – Тернопіль, 2008. – № 1. – С. 58–63.
ІІ. Навчально-методичні посібники і програми
Степанюк А. В. Довідник з біоетики / А. В. Степанюк, І. С. Назарко.– Тернопіль : ТНПУ, 2007. – 160 с.
Степанюк А. В. Біоетика : програма навч. курсу для студ. вищих пед. закладів освіти / А. В. Степанюк, Г. Я. Жирська, І. С. Назарко. – Тернопіль : ТНПУ, 2007. – 12 с.
Основи біоетики : програма навч. курсу для уч. 5–9–х кл. загальноосвіт. навч. закл. / І. С. Назарко. – Тернопіль : ТНПУ, 2008. – 38 с.
ІІІ. Матеріали науково-практичних конференцій
Назарко І. С. Наука без совісті спустошує душу / І. С. Назарко // Матеріали Дев’ятої наукової конференції Тернопільського державного технічного університету ім. І. Пулюя, 12-13 трав. 2005 р. – Тернопіль, 2005. – С. 169.
Назарко І. С. Становлення біоетики як напрямку етичної думки / І. С.Назарко // Біоетика: сучасний стан та перспективи розвитку : матеріали всеукр. студент. наук.-практ. конф., 19 квіт. 2006 р. – Полтава, 2006. – С. 56–57.
Назарко І. С. Перспективи розвитку біологічної освіти / І. С. Назарко // Сучасні тенденції та перспективи розвитку освіти і науки у вищих навчальних закладах України : матеріали всеукр. наук.-теор. конф., 12 трав. 2006 р. – Хмельницький, 2006. – С. 130–131.
Назарко І. С. Проблеми викладання біоетики у вищих навчальних закладах / І. С. Назарко // Матеріали Десятої наукової конференції Тернопільського державного технічного університету ім. І. Пулюя, 17–18 трав. 2006 р. – Тернопіль, 2006. – С. 213.
Назарко І. С. Словник з біоетики як засіб формування моральної особистості / І. С. Назарко // Передові наукові розробки – 2006 : матеріали І міжнар. наук.-практ. конф., 1–15 вер. 2006 р. – Дніпропетровськ, 2006. – Т. 10 : Педагогічні науки. – С. 70–73.
Назарко І. С. Жива природа як складова освітнього середовища / І. С.Назарко // Освітнє середовище як методична проблема : зб. матеріалів всеукр. наук.-практ. конф., 14–15 вер. 2006 р. – Херсон, 2006. – С. 189–190.
Назарко І. С. Проблеми біоетичного виховання майбутніх вчителів біології / І. С. Назарко // Викладач і студент: проблеми ефективної співпраці : зб. матеріалів всеукр. наук.-практ. конф., 5–6 жовт. 2006 р. – Черкаси, 2006. – С. 75–78.
Назарко І. С. Роль біоетики у вихованні молоді / І. С. Назарко // Наукові та методичні основи викладання біологічних дисциплін у педагогічних вищих навчальних закладах України : зб. тез доп. наук.-практ. конф., 26–27 жовт. 2006 р. – К., 2006. – С. 82–85.
Степанюк А. В. Біоетичне виховання учнів основної школи / А. В. Степанюк, І. С. Назарко // Третій Національний Конгрес з біоетики з міжнародною участю, 8–11 жовт. 2007 р. – К., 2007. – С. 125.
Назарко І. С. Можливості здійснення біоетичного виховання в умовах Голицького ботаніко-ентомологічного заказника / І. С. Назарко,О. С. Троцька // Дослідження флори і фауни Західного Поділля : матеріали регіон. наук.-практ. конф., 6–7 трав. 2008 р. – Тернопіль, 2008. – С. 43–44.
