Анотація до роботи:

Ріхтер О.Є. Дидактичні засоби управління навчальною діяльністю майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення дисциплін метрологічного профілю. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.02 – теорія та методика навчання (технічні дисципліни). – Українська інженерно-педагогічна академія, Харків, 2006.

Дисертацію присвячено проблемі управління навчальною діяльністю у процесі професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів з дисциплін метрологічного профілю. Конкретизовано поняття “дидактичні засоби управління навчальною діяльністю”. Розроблено комплекс дидактичних засобів управління, який враховує особливості навчання дисциплін метрологічного профілю та складається з навчальних текстів до лабораторних робіт і структурно-логічних схем рідною та іноземною мовами, двомовних стандартів та комплексних контрольних робіт. Теоретично обґрунтовано та розроблено методику навчання дисциплін метрологічного профілю з використанням зазначеного комплексу дидактичних засобів управління. Експериментальне дослідження підтвердило ефективність розробленої методики. Доведено, що впровадження в процес навчання дисциплін метрологічного профілю дидактичних засобів управління навчальною діяльністю сприяє підвищенню якості знань майбутніх інженерів-педагогів та оволодінню досвідом творчої діяльності.

1. Інтеграція України в Європейське співтовариство, швидкі темпи зростання виробництва зумовлюють необхідність підготовки фахівців високого рівня, які можуть самостійно опановувати нові знання й уміння, а також вчасно адаптуватися у процесі своєї професійної діяльності. Ефективна організація навчального процесу є однією з ключових проблем сучасної педагогіки. Дослідження стану розробленості проблеми управління навчальною діяльністю студентів показало, що ця проблема не є до кінця розв'язаною. Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив дійти висновку про необхідність застосування фундаментальних положень теорії управління до розгляду навчального процесу, визначення етапів і функцій управління навчальною діяльністю, а також ролі засобів управління навчальною діяльністю майбутніх інженерів-педагогів відповідно до етапів процесу навчання. На підставі аналізу теорії та практики інженерно-педагогічної освіти розроблено модель процесу управління навчальною діяльністю студентів інженерно-педагогічних спеціальностей, яка включає етапи діяльності науково-педагогічного працівника і студента, а також відповідні засоби управління. Використання дидактичних засобів для реалізації системи видів управління (прямого управління, співуправління і самоуправління навчальною діяльністю) націлене на підвищення якості професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів.

2. У сучасних умовах підготовка інженерів-педагогів з дисциплін метрологічного профілю набуває особливої актуальності у зв'язку з впровадженням реорганізації Держстандарту, вступом України до Міжнародної організації зі стандартизації та інших міжнародних структур. Особливістю підготовки фахівців у галузі метрології є необхідність вивчення нормативно-технічної документації як на вітчизняну, так і на закордонну продукцію, а також міжнародних термінологічних стандартів. Аналіз змісту підготовки майбутніх інженерів-педагогів, а також результати анкетування науково-педагогічних працівників Української інженерно-педагогічної академії свідчать про необхідність інтеграції змісту дисциплін метрологічного профілю й англійської мови в процесі підготовки фахівців у галузі метрології та стандартизації. Знання професійної іноземної термінології, націлене на підвищення якості підготовки фахівців, дає студентам можливість самостійно опановувати нові знання, здійснювати пошук необхідної інформації не тільки у вітчизняних, але й у закордонних виданнях, самоудосконалюватися, сприяє розвиткові комунікативної компетентності.

3. Дидактичні засоби управління – це певні інформаційні інструменти навчання, використання яких націлене на чітко запланований результат діяльності студентів і сприяє активізації їхньої навчальної діяльності та переходу до самоуправління. На основі концепції Т.О. Дмитренко та К.В. Яресько з метою реалізації системи видів управління спроектовано комплекс дидактичних засобів управління навчальною діяльністю майбутніх інженерів-педагогів, який зважає на особливості навчання дисциплін метрологічного профілю й складається з навчальних текстів до лабораторних робіт рідною та іноземною мовами, структурно-логічних схем понять з урахуванням іншомовної термінології, двомовних стандартів та комплексних контрольних робіт.

4. Науково обґрунтовано й розроблено методику навчання дисциплін метрологічного профілю, метою якої є формування професійних знань та умінь студентів за допомогою комплексу дидактичних засобів управління. Особливістю професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів є наявність дометодичного компонента, що реалізується у вивченні дисципліни «Англійська мова», націленого на засвоєння студентами міжнародної професійної термінології. Методичний компонент формується в процесі вивчення дисциплін, що є базовими у курсі метрології та стандартизації. Розроблена методика враховує також особливості традиційного підходу до навчання студентів з дисциплін метрологічного профілю.

Структура методики навчання дисциплін метрологічного профілю з використанням комплексу дидактичних засобів управління включає мотиваційний, когнітивний, змістовно-процесуальний, контрольно-корекційний модулі. Використання зазначеного комплексу націлене на реалізацію системи видів управління, і, як результат, на перехід студентів до самоуправління навчальною діяльністю. Граф взаємозв'язку дисциплін метрологічного профілю та структурно-технологічні карти дисциплін застосовуються в мотиваційному модулі; картки з проблемними питаннями – у когнітивному модулі; структурно-логічні схеми понять і навчальні тексти до лабораторних робіт рідною й англійською мовою, двомовні стандарти серії ISO 9000 з комплексом завдань репродуктивного, продуктивного й творчого рівня, алгоритм складання проекту стандарту – у змістовно-процесуальному модулі; комплексні контрольні роботи за рівнями засвоєння, а також тести – у контрольно-корекційному модулі.

5. Експериментальним дослідженням підтверджено гіпотезу і доведено ефективність використання комплексу дидактичних засобів управління навчальною діяльністю в процесі навчання дисциплін метрологічного профілю. Основним критерієм оцінки ефективності розробленої методики обрано критерій якості знань, який визначався за методиками В.П. Беспалька й І.П. Підласого. Допоміжними критеріями були обрані пізнавальна активність студентів і мотивація до навчального процесу й майбутньої професії. Показником переходу студентів до самоуправління є оволодіння студентами експериментальних груп досвідом творчої діяльності.

Ефективність розробленого комплексу дидактичних засобів управління підтверджується результатами контрольного експерименту: значно підвищився рівень засвоєння знань студентів експериментальних груп з дисциплін метрологічного профілю (середній коефіцієнт рівня знань – 0,826) у порівнянні з контрольними (середній коефіцієнт рівня знань – 0,607); підвищився рівень знань студентів експериментальних груп з англійської мови, що свідчить про зв'язок знань із дисциплін метрологічного профілю зі знанням англійської мови; спостерігається зростання рівня мотивації студентів експериментальних груп та їхньої пізнавальної активності. Найсуттєвіші зміни в рівні засвоєння знань відбулися завдяки творчому рівню, що свідчить про оволодіння студентами експериментальних груп досвідом творчої діяльності, а також про перехід до самоуправління.

Публікації автора:

Наукові статті у фахових виданнях

1. Ріхтер О.Є. Проблеми мовної підготовки студентів інженерно-педагогічних спеціальностей // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Зб. наук. пр. – Харків: УІПА, 2001. – Вип. 2. – С. 137-139.

2. Ріхтер О.Є. Засоби управління навчальною діяльністю студентів в системі інженерно-педагогічної освіти // Науковий вісник Чернівецького університету: Зб. наук. пр. – Серія: Педагогіка та психологія. – Чернівці: Рута, 2003. – Вип. 185. – С. 100-104.

3. Ріхтер О.Є. Проблема управління навчальною діяльністю студентів у педагогічній системі вищого навчального закладу // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Зб. наук. пр. – Харків: УІПА, 2004. – Вип. 6. – С. 56-62.

4. Ріхтер О.Є. Проблема якості засвоєння іншомовного тексту студентами інженерно-педагогічних спеціальностей // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Зб. наук. пр. – Харків: УІПА, 2004. – Вип. 7. – С. 209-213.

5. Ріхтер О.Є. Модель системи управління навчальною діяльністю студентів інженерно-педагогічних спеціальностей // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. / Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. – Київ-Запоріжжя, 2004. – Вип. 33. – С. 89-92.

6. Ріхтер О.Є. Дидактичні засоби у вивченні дисциплін метрологічного циклу // Наукові записки. – Випуск 60. – Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Вінниченка, 2005. – С. 199-203.

7. Рихтер Е.Е. Эффективность методики преподавания дисциплин метрологического профиля с использованием дидактических средств управления учебной деятельностью будущих инженеров-педагогов // Теорія і практика управління соціальними системами: Щоквартальний науково-практичний журнал. – Харків: НТУ “ХПІ”, 2005. – № 4. – С. 76-85.

Тези конференцій

8. Ріхтер О.Є. Технологія проектування засобів управління навчальною діяльністю студентів інженерно-педагогічних спеціальностей // Актуальні проблеми безперервної освіти: Матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конф. – Харків: Харківський національний університет ім. В.Н. Каразіна, 2003. – С. 92.

9. Ріхтер О.Є. Проблема проектування тексту з іноземної мови як компонент інформаційної культури викладача // Культура та інформаційне суспільство XXI століття: Матеріали наук. конф. молодих учених, 16-18 квіт. 2003 р. / Харк. держ. акад. культури; Відп. ред. І.В. Щербіна. – Харків: ХДАК, 2003. – С. 141.

10. Ріхтер О.Є. Управління як раціональна форма організації навчальної діяльності студентів // Тези доповідей Всеукраїнської наук.-практ. конф. «Управління в освіті». – Львів: Видавництво ДЦ МОНУ, 2003. – С. 42-43.

11. Рихтер Е.Е. Технология управления учебной деятельностью студентов инженерно-педагогических специальностей // Профессионально-педагогическая культура: концептуальные основания и технологический контекст: Материалы Всерос. науч. семинара (Белгород, 16-17 нояб. 2004 г.) / Редколл.: И.Ф. Исаев (отв. ред.) и др. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2004. – С. 247-248.

12. Ріхтер О.Є. Проблема розробки іншомовних засобів управління навчальною діяльністю майбутніх інженерів-педагогів машинобудівного профілю // Збірник тез доповідей XXXVIIІ наук.-практ. конф. науково-педагогічних працівників, науковців, аспірантів та співробітників академії. – Харків: УІПА, 2005. – С. 29-30.

13. Павлова А.А., Рихтер Е.Е. Проблемы подготовки инженеров-педагогов по дисциплинам метрологического профиля // Матеріали третьої Міжнародної наук.-практ. конф. “Проблеми розробки та впровадження модульної системи професійного навчання”. – Харків: УІПА, 2005. – С. 96.

14. Ріхтер О.Є. Розробка дидактичних засобів управління навчальною діяльністю майбутніх інженерів-педагогів у контексті Європейської інтеграції // Культура та інформаційне суспільство XXI століття: Матеріали наук. конф. молодих учених, 20-22 квіт. 2005 р. / Харк. держ. акад. культури; Відп. ред. С.В. Сищенко. – Харків: ХДАК, 2005. – С. 81-82.

15. O.Е. Richter. Application of the didactic control means of the future engineer-teachers educational activities while studying metrological disciplines // ПОЛІТ: Матеріали V Міжнародної наук. конф. студентів та молодих учених. – К.: НАУ, 2005. – С. 503.

16. Ріхтер О.Є. Роль дидактичних засобів управління навчальною діяльністю у формуванні професійних умінь студентів інженерно-педагогічних спеціальностей // Стратегії управління закладами освіти в умовах формування інформаційного суспільства: Матеріали IV Міжнародної наук.-практ. конф. (7-9 грудня 2005 р.). / Упор. Коваленко Є.І., Калініна Л.М., Тимошко Г.М. – Ніжин: Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2005. – С. 154-155.

Методичні розробки

17. Методика преподавания дисциплин метрологического профиля с использованием дидактических средств управления учебной деятельностью студентов: Методические рекомендации для преподавателей дисциплин метрологического профиля / Составители: Рихтер Е.Е., Павлова А.А. – Харьков: УИПА, 2005. – 32 с.

18. Методичні вказівки до лабораторних робіт: “Плоскопаралельні кінцеві міри довжини. Перевірка мікрометру”; “Контроль деталей калібрами”; “Вимірювання розмірів деталей штангенциркулем та мікрометричними інструментами”; “Вимірювання розмірів деталей індикаторними приладами” / Укладачі: Ріхтер О.Є., Пащенко Е.А. – Харків: УІПА, 2005. – 36 с.