Анотація до роботи:

Куліш І.М. Дидактична гра як засіб активізації навчальної діяльності студентів університету. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 – теорія навчання. – Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ, 2002.

Дисертація містить результати теоретико-експериментального дослідження проблеми використання дидактичної гри як засобу активізації навчальної діяльності студентів університету. Обгрунтовано сутність дидактичної гри, її функції та сфери впливу, визначено ієрархічний ряд функцій гри відповідно до кожної сфери впливу, удосконалено класифікацію ігор взагалі та дидактичних ігор, зокрема, обгрунтовано технологію підготовки та застосування дидактичної гри, її впливу на активізацію навчальної діяльності студентів та розроблено технологічну карту дидактичної гри. Обгрунтовано та експериментально перевірено результативність використання педагогічної технології дидактичної гри у вищому закладі освіти, розроблено систему дидактичних ігор для використання у педагогічному процесі вищого навчального закладу освіти на заняттях з іноземної мови.

В дисертації наведено теоретичне узагальнення та запропоновано нове вирішення проблеми ігор у навчальному процесі, яке полягає у визначенні сутності гри, в обґрунтуванні місця та ролі дидактичної гри та її значення у навчальному процесі для розвитку пізнавального інтересу студентів, в активізації їх навчальної діяльності, у розробці та впровадженні педагогічної технології застосування дидактичної гри при вивченні іноземної мови.

1. Дидактична гра належить одночасно до двох сфер людської діяльності - гри та навчання, і є засобом організації діяльності, під час якої відбувається пізнання предметів та явищ дійсності, розвитку мислення, пам’яті, уяви, уваги, здібностей, формування вольових якостей, важливим чинником виникнення позитивних емоцій.

2. Дидактична гра впливає на особистість, її діяльність та особистісні стосунки. Впливаючи на ту чи іншу сферу, дидактична гра виконує певні функції: навчальну, активізуючу, контролюючу; формуючу, розвиваючу, розважальну; комунікативну, виховну, стимулюючу.

3. З урахуванням складності такого педагогічного явища, як дидактична гра, при її класифікації враховано такі аспекти: мета, засіб проведення, кількість учасників, спосіб керівництва, частота проведення, спосіб організації, час підготовки учасників, вид діяльності учасників та мовленнєва діяльність учасників дидактичної гри.

4. Запропонована класифікація зумовлена основними структурними елементами моделі гри, яка включає співвідношення цілей і завдань дидактичної гри з метою навчання (за метою, за способом організації, за видом діяльності учасників), суб’єкт дидактичної гри (за способами керівництва, за кількістю учасників, за мовленнєвою діяльністю), ігровий кодекс (за часом проведення, за часом підготовки, за засобом проведення). З урахуванням виділених аспектів та структурних елементів моделі гри, дидактичні ігри об’єднані у дев’ять груп.

5. Дидактична гра - творча вправа, що використовується у навчально-виховному процесі, вміщує навчальне завдання та в створених штучно умовах, що відтворюють реальну обстановку, забезпечує досягнення конкретної навчальної мети і може розглядатися у групі практичних методів навчання.

6. Використання дидактичної гри при вивченні іноземної мови зумовлює позитивні зміни в усіх показниках пізнавального інтересу (таких як, ставлення до навчання, до пізнання нової інформації, до пояснення та розповіді викладача, до спільного обговорення питань, до роботи з підручником, з додатковою літературою; участь в усіх видах діяльності, в дидактичних іграх; регулярність виконання домашнього завдання; активність; ініціативність; допитливість; уважність; дисциплінованість).

7. Використання дидактичної гри у поєднанні з іншими методами навчання є одним з ефективних шляхів активізації навчальної діяльності студентів, оскільки дозволяє: підвищити інтерес студентів до навчання, рівень сформованості пізнавального інтересу, рівень мовної компетентності студентів; позитивно вплинути на діяльність особистості, ряд психічних та особистісних характеристик студентів і особистісні та ділові стосунки; підвищити загальний рівень групової згуртованості.

8. Багатофакторне, багатофункціональне явище “дидактична гра” здійснює багатоплановий позитивний вплив на різні сфери розвитку особистості майбутнього спеціаліста, що доводить необхідність її використання у навчальному процесі при одночасній реалізації принципу диференціації та індивідуалізації навчання.

Позитивні результати впровадження системи дидактичних ігор при вивченні іноземної мови потребують подальшої роботи в напрямку науково-педагогічного обгрунтування змістовного забезпечення дидактичних ігор з урахуванням конкретної спеціальності майбутніх фахівців. Перспективи подальшої роботи ми бачимо у більш детальному вивченні кожної групи дидактичних ігор, а також у дослідженні ефективності їх використання на різних етапах навчального процесу.

Публікації автора:

1. Куліш І.М. Психолого-педагогічна характеристика гри.// Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – Випуск 10. – Черкаси. – 1999. – С.40-44.

2. Куліш І.М. До проблеми класифікації дидактичних ігор.// Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – Випуск 17. – Черкаси. – 2000. – С.54-58.

3. Куліш І.М. Засоби вдосконалення дидактичної системи навчання іноземній мові у вищому закладі освіти. // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. / Зб. Статей. Ч. 2. – П 78 К.: Пед. преса. – 2000. –С. 24-29.

4. Куліш І.М. Сутність дидактичної гри. // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – Випуск 18. – Черкаси. – 2000. – С.55-59.

5. Куліш І.М. Драматизація та рольова гра як засіб формування культури навчання. // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – Випуск 23. – Черкаси. – 2001. – С.79-82.

6. Куліш І.М. Проблема гри та ігрової діяльності у педагогічній теорії та практиці.

// Проблеми освіти: Науково-методичний збірник. / Кол. Авт. – К.: Наук.-метод. центр вищої освіти, Наук.-метод. центр середньої освіти, 2001. – Випуск 23. – С.66-71.

7. Куліш І.М. Гіпотези щодо навчання іноземній мові.// Соціально-педагогічне забезпечення гуманітарної освіти спеціаліста технічного профілю. – Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Черкаси. – 1999. – С.85-90.

8. Куліш І.М. Рольова гра як шлях формування високого рівня культури особистості у процесі навчання. // Українська еліта та її роль в державотворенні. - Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Київ. – 2000. – С.178-182.

9. Куліш І.М. Дидактичні ігри з іноземних мов. – Черкаси. – 2001. – 76 с.

10. Куліш І.М. Використання дидактичної гри у підготовці фахівців різних спеціальностей // Гуманітарні науки: Науково-практичний журнал. – К., 2001. - №2. – С.112-116.

11. Куліш І.М. Гра як фактор розвитку пізнавального інтересу особистості // Нові технології навчання: Науково-методичний збірник. – К.: НМЦВО, НМЦСО, 2001. – Вип. 29. – С. 103-109.

12. Куліш І.М. Народна педагогіка та дидактична гра // Вісник Черкаського університету. Серія: Педагогічні науки. – Черкаси. – 2002. – Вип.34. – С. 61-64.

13. Куліш І.М. Роль дидактичної гри в активізації навчальної діяльності студентів університету // Актуальні проблеми теорії та історії педагогіки / Матеріали науково-практичної конференції аспірантів та студентів. – Черкаси. – 2002. – С. 9-11.

14. Kulish I.M. Some aspects of Teaching Games influence on students’ health

// Abstract Book of International Conference of the European Health Psychology Society. – St. Andrews, Scotland. - 2001. – P.

15. Kulish I.M. Teaching Games influence on students’ health // Behavioural Medicine: International Journal / 7^th International Congress of Behavioural Medicine. – Helsinki, Finland. – 2002. – P. 155-156.